پکیج فصل سوم ریاضی - کسرها

اختصاصی از اس فایل پکیج فصل سوم ریاضی - کسرها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پکیج فصل سوم ریاضی - کسرها شامل راهنمای تدریس ، نقشه مفهومی ، آزمونها ، طرح درس و ارزشیابی

مقاله درباره روشهای نوین تدریس 40 صفحه به صورت ورد

اختصاصی از اس فایل مقاله درباره روشهای نوین تدریس 40 صفحه به صورت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

روشهای نوین تدریس 40 صفحه به صورت ورد

کلیـــــــات

جامعه در حال خیزش ما به شدت نیازمندیک دیدگاه آموزشی جدید و در عین حال شاداب است که هم نوعی " فلسفه توسعه آموزشی ـ پرورشی " باشد و هم بتواند چشم انداز روشنی از آینده آموزش کشور ترسیم نماید. شرایط جدید، ملت ها را در برابر دو دیدگاه آموزشی زیر قرار داده است :

• دیدگاه آمـــوزش با تکیه بر فناوری اطلاعاتی و ارتباطی
• دیدگاه یادگیری دائمی و مادام العمــر و ژرف

انقلاب تکنولوژی سیمای جهان را به سرعت تغییر میدهد و فناوری اطلاعات هم اکنون نیز زندگی مردم رادگرگون کرده است. خط شکنیهایی که در فناوری مواد و نانو تکنولوژی و بیوتکنولوژی روی میدهد این دگرگونیها را تشدید خواهد کرد. این تکنولوژیها نه تنها تاثیرات عمیقی بر زندگی انسان دارند بلکه چنان در هم تنیده اند که انقلاب فناوری را به انقلاب چند رشته ای تبدیل کرده اند از اینرو شتاب پیشرفت درهر زمینه مضاعف شده است

بررسی روشهای تدریس دبیران دروس دین و زندگی(1) مطالعات اجتماعی و علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه

اختصاصی از اس فایل بررسی روشهای تدریس دبیران دروس دین و زندگی(1) مطالعات اجتماعی و علوم زیستی و بهداشت پایه اول متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی روشهای تدریس دبیران دروس دین و زندگی(1) مطالعات اجتماعی و علوم زیستی و بهداشت پایه اول دوره متوسطه استان اصفهان در سال تحصیلی 84-83

فرمت فایل: ورد

تعداد صفحات: 16

مقدمه:

نظام های آموزشی و فعالیت های حاکم بر آن، با توجه به پیشرفت جوامع همواره دستخوش تغییر و تحول است و تحول آموزشی خود معلول تحول اجتماعی و تحول علوم و تکنولوژی است. با پیشرفت علوم و فنون و پیچیده شدن جوامع، نیازهای فردی و اجتماعی نیز پیچیده و متنوع می شوند و ارضای آنها احتیاج به علوم و فنون پیچیده دارد.کسب علوم و فنون جدید در سایه روش های آموزش پیشرفته امکان پذیر است. به این جهت وظیفه و مسئولیت معلم امروز نسبت به گذشته سنگین تر و پیچیده تر شده است.دیگر نمی توان با روشهای سنتی جامعه و افراد آن را به سوی یک تحول پیچیده و پیشرفته سوق داد.(شعبانی،1382 ص1)امروزه فراگیران برای ورود به عصر دانایی و روبرو شدن با تحولات شگفت انگیز قرن بیست ویکم باید به طور فزاینده ای مهارت های تفکر انتقادی و خلاق را برای تصمیم گیری های مناسب و حل مسائل پیچیده ی جامعه فرا گیرند. دانش آموزان باید به مهارت های پژوهش و حل مسئله مجهز شوند و روحیه جست و جو گری را در خود تقویت کنند.

برای تربیت چنین شهروندانی که بتوانند به مسائل جهانی بیاندشند، به ارزشهای والای انسانی معتقد باشند، افراد حافظ قانون، مهربان، درستکار، دارای یک درک سیاسی، اجتماعی و اقتصادی عمیق باشند و بتوانند با تفکر منطقی و نقاد خود، سرنوشت جامعه جهانی را بررسی و ارزیابی کنند، آموزش مهارت های تفکر و یادگیری از طریق روش های یاد دهی- یادگیری فرآیند محور (فعال) ضروری به نظر می رسد و لازم است برای آن برنامه ریزی شود. راه اساسی برای تحقق این مهم، تغییر بنیادی در روشهای آموزش و یادگیری مدارس است. لذا روشهای تدریسی که بتوانند فعالیت دانش آموزان را تقویت کنند و یادگیری را به یک جریان دو سویه وفعال تبدیل کنند،از اهمیت ویژه ای برخوردار است.(کیوان فر،1382)

اگر فراگیران بتوانند در حین آموزش و پرورش، استعدادهایشان را شکوفا سازند و پیوسته احساس موفقیت کنند، و در مدرسه فرصت بررسی مسایل شخصی و اجتماعی شان را داشته باشند، به راحتی می توانند ارزش های اعتقادی، اجتماعی و فرهنگی جامعه خود را کسب کنند و لذا از احساس بی کفایتی و بیگانگی اجتماعی در امان باشند. معلم اگر با اصول و مبانی و هدف های آموزش و پرورش، ویژگی های فراگیران و نیاز آنان، روش ها و فنون تدریس و سایر مهارت های آموزشی آشنایی نداشته باشد، هرگز قادر نخواهد بود زمینه شکوفایی استعداد شاگردانش را فراهم کند و آنان را برای زندگی در جامعه متحول امروزی آماده نماید. (شعبانی، 1382 ص 3)

دوره متوسطه از دوره های مهم، حساس و موثر در زندگی فردی و اجتماعی آدمی است. دوره ای است که به سبب وضعیت زیستی، اجتماعی و روانی دانش آموزان آن با سایر دوره های تحصیلی مشترکات و ممیزاتی دادر و دارای طیف وسیعی است که دوران نوجوانی را دربرمی گیرد و در انتهای طیف به دنیای جوانی می رسد. در دوره متوسطه، قسمت اعظم استعدادهای اختصاصی نوجوان و جوان بروز می کند، قدرت یادگیری آنان به حد اعلای خود می رسد، کنجکاوی آنان جهت معینی می یابد و مسائل جدید زندگی نظیر انتخا رشته، انتخاب حرفه و شغل، اداره خانواده و گرایش به مرام و مسلک ذهن آنان را به خود مشغول می دارد و به مرحله ادراک ارزش های اجتماعی، اقتصادی و معنوی می رسند. از این رو این دوره در نظام های تعلیم و تربیت کشورهای مختلف جهان اهمیت زیادی دارد. (صافی، 1379، ص 90)

نقش مجلات و کتابهای کمک آموزشی در تدریس

اختصاصی از اس فایل نقش مجلات و کتابهای کمک آموزشی در تدریس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نقش مجلات و کتابهای کمک آموزشی در تدریس

فرمت فابل: ورد

تعداد صفحات: 12

بخشی از متن

" هر طفلی به محض این که به زبان می آید، برحسب یک تعلیم الهی هرچه را می بیند از حقیقت و سبب آن جویا می شود و کشف ماهیت آن را می خواهد. اگر مربیان و معلمان او دانا باشند و حقایق هر چیزی را به او خاطر نشان کنند، به همان طور آن نهال انسانیت که تازه از دل او سر برزده است، نشو و نما گرفته، میوه سعادت و کام دل بار می آورد و آنچه از کمال منتظر و سعادت اصلی خداوند متعال درباره او به اراده ازلی مقدر فرموده به آن مایل می گردد. ولی اگر به عکس، مربیان و اولیای آن طفل بیچاره، به حکم یک بدبختی آسمانی مردمان جاهل و بی خبری باشند، سوزن در چشم دانش و تازیانه بر روی خنگ طلب آن کودک بدبخت زده، چشم بصیرتش را کور و پای سمند طلبش را لنگ ساخته و نهال برومند امید او را از ریشه بر می کنند."

جملاتی که در آغاز سخن آمد، بخشی از مقدمه کتاب " احمد" نوشته عبد الرحیم تبریزی است که یک قرن پیش منتشر شد. این کتاب به صورت پرسش و پاسخ تنظیم شده ، حاوی مفاهیم پایه علم و فن است و به قول مولف " از زبان اطفال در لباسی که متعلمان را به کار آید و مبتدیات را بصیرت افزاید" نگارش یافته است. به راستی که چنین بوده و همین گونه است.

کتاب احمد را می توان نخستین کتاب کمک آموزشی دانست که به شیوه ای نوین و با اهداف آموزشی از پیش تعیین شده به زبانی بسیار ساده نوشته شده است. مولف اهداف آموزشی هر فصل را در ابتدای آن معرفی کرده است و پیش از پرداختن به یک مفهوم

پاورپوینت الگوهای یادگیری؛ ابزارهایی برای تدریس ترجمه: دکتر محمود مهرمحمدی و دکتر لطفعلی عابدی- 194 اسلاید

اختصاصی از اس فایل پاورپوینت الگوهای یادگیری؛ ابزارهایی برای تدریس ترجمه: دکتر محمود مهرمحمدی و دکتر لطفعلی عابدی- 194 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

منبع اصلی:

 الگوهای یادگیری؛ ابزارهایی برای تدریس

تألیف: بروس جویس، امیلی کالهون و دیوید هاپکینز

ترجمه: دکتر محمود مهرمحمدی و دکتر لطفعلی عابدی

انتشارات سمت

منابع فرعی:

- بازاندیشی فرآیند یاددهی- یادگیری

تألیف دکتر محمود مهرمحمدی

- آقا معلم

تألیف: فرانک مک کورت

ترجمه: منیژه شیخ جوادی

- استاد و نااستادانم

تألیف عبدالحسین آذرنگ

تفکر استقرایی به عنوان یک الگوی تدریس و یادگیری

پیشینه : از زمان یونان باستان

هیلدا تابا : اصطلاح راهبرد تدریس 

الگوی استقرایی موجب می شود دانش آموزان به گردآوری اطلاعات پرداخته و آنها را به دقت بررسی کنند.سپس این اطلاعات تبدیل به مفاهیم شده و دانش آموزان کارکردن با مفاهیم را می آموزند (قابلیت تکوین مفاهیم کارآمد)؛ کار گروهی حایز اهمیت است.

مراحل الگوی فراگیری مفهوم

 مرحله 1: ارائه اطلاعات و شناسایی مفهوم (عرضه داده ها)

معلم نمونه های برچسب دار را ارائه می کند.

شاگردان خصوصیات نمونه های مثبت و منفی را با یکدیگر مقایسه می کنند.

شاگردان فرضیاتی را تدوین کرده و آزمایش می کنند.

شاگردان بر اساس خصوصیات ، تعریفی برای مفهوم ارائه می دهند.

مرحله 2 : آزمون فراگیری مفهوم

شاگردان نمونه های دیگری را که بدون برچسب ارائه شدند با دادن پاسخ های بله یا خیر شناسایی می کنند.

معلم بر اساس خصوصیات بنیادین فرضیات را تایید و مفاهیم را نام گذاری می کند.

مرحله3 : تحلیل راهبردهای تفکر

شاگردان به توصیف اندیشه ها می پردازند.

شاگردان به بحث درباره نقش فرضیات و نوع و تعداد آنها می پردازند.

سلسله مراتب انواع عملکرد از دیدگاه گانیه

.1ارایه پاسخ مشخص (محرک- پاسخ)

.2زنجیره سازی (مجموعه ای از پاسخ ها)

.3تمایز چندگانه (تمیز پاسخ): تفاوت ها

.4طبقه بندی: شباهت ها

.5به کارگیری قواعد: کنار هم گذاشتن چند مفهوم؛ دستور زبان

.6 حل مسأله: کنار هم گذاشتن چند قاعده