نگاهی به تاریخچه ارزشیابی
ارزشیابی با توجه به ملاک قضاوت
ارزش یابی هنجارمحو
نمونه ی یک توزیع طبیعی
ارزشیابی ملاک محو
ارزشیابی فراگیر محور
مفهوم ارزشیابی در رویکرد نوین علوم تجربی
ارزش یابی چیست
هدف ارزشیابی
لزوم تغییر در آموزش و ارزشیابی
امتحانات دو نوبتی
مشکلات
پیشنهادات
ویژگی های ارزشیابی توصیفی
پویایی
بازخورد
کیفی بودن
عملکرد گرایی
فرایندی
چگونگی اجرای ارزشیابی توصیفی
تحلیل پیشرفتها و ضعفهای دانش آموز
پرسیدن
بازخورد توصیفی
خود سنجی و همسان سنجی
پوشه ی کار
برگ ثبت مشاهدات (واقعه نگاری)
چک لیست (سیاهه رفتار)
آزمون های مداد کاغذی
آزمونهای عملکردی
تکالیف درسی
نگاهی به ارزشیابی توصیفی و کاربرد آن در آموزش و پرور
منابع
نگاهی به تاریخچه ی ارزشیابی
هر چند آموزش و پرورش عمری به درازای تاریخ بشر دارد، اما جریان «ارزشیابی» در تعلیم و تربیت، کودک خردسالی به حساب میآید. تولد ارزشیابی، به اوایل قرن بیستم و یا اندکی پیش از آن بازمیگردد. ارزشیابی آموزشی، در یک قرن گذشته با تحول و دگرگونی زیادی همراه بوده است؛ اما هنوز هم در مقایسه با دیگر مشخصههای یک نظام آموزشی، نیازمند یافتن راهکارهای اجرایی بیشتری است. شیوههای آموزش و برنامههای درسی تغییر مییابند، ولی روشهای ارزشیابی در برابر تغییر و تحول خود مقاومت بیشتری دارند. هر چند تردیدی وجود ندارد که تغییر «شیوههای آموزشی» و «برنامهی درسی» در صورتی همراه با موفقیت خواهد بود که به تحول جریان ارزشیابی بینجامد.
برنامهی درسی، شیوهی آموزش و شیوهی ارزشیابی، سه ضلع یک مثلث را تشکیل میدهند. هر ضلع این مثلث، یکی از رکنهای مهم یادگیری و آموزش به حساب میآید.
این سه رکن، در تعامل پویا با یکدیگر قرار دارند. هر نظام آموزشی، هنگامی توانمند و موفقیتآمیز است که این سه رکن، همدیگر را هدایت و حمایت کنند.
در بیشتر نظامهای آموزشی، به تحول در برنامههای درسی و شیوهی آموزشی، توجه شده است. اما «ارزشیابی» یا فراموش شده و یا تابع دو رأس دیگر قلمداد شده است که این مسأله باعث شکست یا کندی روند پایداری تحول در نظامهای آموزشی شده است.
ارزشیابی، با عمری در حدود صد سال، تا رسیدن به بلوغ در دههی آخر قرن بیستم، سه دوره را پشت سر گذاشته است.
مقاله جامع و تحقیقی در باره ارزشیابی کیفی و بازخورد + فایل word قابل ویرایش + 40 ص