پایان نامه ساخت و هنجاریابی پرسشنامه تمایل به خودکشی در سربازان

اختصاصی از اس فایل پایان نامه ساخت و هنجاریابی پرسشنامه تمایل به خودکشی در سربازان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه کارشناسی ارشد

175 صفحه و فایل ورد

تشریح کامل مطالب و پیشینه قوی و بروز و تجزیه و تحلیل اماری بسیار قوی

فصل اول

مقدمه و بیان مسئله .........................................................................................................................................................2

اهداف پژوهش....................................................................................................................................................................7

سوال های پژوهش............................................................................................................................................................7

اهمیت مسئله....................................................................................................................................................................7

تعریف مفاهیم و اصطلاحات...........................................................................................................................................8

فصل دوم

تاریخچه روان سنجی....................................................................................................................................................13

سوابق تاریخی ازمون های روانی.................................................................................................................................13

آزمون...............................................................................................................................................................................16

تعریف آزمون روانی.......................................................................................................................................................17

مشخصه آزمون..............................................................................................................................................................20

طبقه بندی آزمون ها...................................................................................................................................................21

روائی و انواع آن ...........................................................................................................................................................23

روائی محتوا...................................................................................................................................................................23

روائی ملاکی یا معیار....................................................................................................................................................25

روائی پیش بین...........................................................................................................................................................25

روائی همزمان..............................................................................................................................................................26

روائی سازه...................................................................................................................................................................27

پایایی...........................................................................................................................................................................29

ضریب باز آزمایی.......................................................................................................................................................30

فرم های موازی یا هم ارز.........................................................................................................................................30

نرم یا هنجار..............................................................................................................................................................32

تحلیل عاملی............................................................................................................................................................33

درک مفهوم تحلیل عاملی و کاربرد آن................................................................................................................33

معنی داری ماتریس ...............................................................................................................................................36

خودکشی..................................................................................................................................................................37

تاریخچه خودکشی در جهان................................................................................................................................40

عوامل فردی مرتبط با  خودکشی........................................................................................................................42

جوانان و خودکشی................................................................................................................................................44

نشانه های فشار روانی..........................................................................................................................................45

تعریف نیروهای مسلح ، نقش و جایگاه آن در قانون اساسی کشور...............................................................46

علل جسمی خودکشی........................................................................................................................................47

خودکشی در بیماران روانپزشکی.......................................................................................................................48

وابستگی به الکل و خودکشی.............................................................................................................................49

وابستگی به مواد افیونی و خودکشی ................................................................................................................49

بیولوژی خودکشی...............................................................................................................................................50

خودکشی و عوامل روانشناختی و اجتماعی ...................................................................................................51

خودکشی و عوامل اقتصادی..............................................................................................................................53

خودکشی و دین..................................................................................................................................................57

خودکشی و تقلید................................................................................................................................................59

رابطه بین متغیر سیاسی و خودکشی..............................................................................................................61

تغییرات اجتماعی و خودکشی..........................................................................................................................62

خودکشی و نهاد خانواده....................................................................................................................................62

نظریه دروکیم......................................................................................................................................................62

بررسی خودکشی از دیدگاه فقه جزائی و حقوق کیفری................................................................................66

خودکشی از نظر ادیان مختلف ........................................................................................................................67

خودکشی در حقوق جزای تطبیقی..................................................................................................................68

آمار جهانی خودکشی.........................................................................................................................................69

تحقیقات خارجی مرتبط ...................................................................................................................................75

تحقیقات داخلی مرتبط......................................................................................................................................80

فصل سوم

مقدمه...................................................................................................................................................................85

طرح کلی پژوهش...............................................................................................................................................86

جامعه آماری........................................................................................................................................................87

نمونه،روش نمونه گیری و حجم نمونه.............................................................................................................87

ابزار پژوهش.........................................................................................................................................................88

روش اجرا و جمع آوری اطلاعات......................................................................................................................89

روش تجزیه و تحلیل داده ها............................................................................................................................90

فصل چهارم

مقدمه..................................................................................................................................................................93

نتایج مرحله مقدماتی........................................................................................................................................93

توصیف داده ها...................................................................................................................................................93

تعیین متغیرهای موثر در تمایل به خودکشی...............................................................................................98

پایایی آزمون.....................................................................................................................................................100

تحلیل عاملی....................................................................................................................................................102

انتخاب عامل ها...............................................................................................................................................108

نمودار سنگریزه تحلیل عاملی.......................................................................................................................111

چرخش عامل ها..............................................................................................................................................115

تعیین نقطه برش............................................................................................................................................118

فصل پنجم

مقدمه...............................................................................................................................................................123

بحث و نتیجه گیری........................................................................................................................................124

پیشنهادهای پژوهشی....................................................................................................................................131

محدودیت های پژوهش...................................................................................................................................131

فهرست منابع....................................................................................................................................................132

پیوست...............................................................................................................................................................143

فهرست نمودار ها

نمودار شماره 1-4 : توزیع فراوانی گروه نمونه بر حسب سن..........................................................................94 نمودار2-4 : توزیع فراوانی گروه نمونه بر حسب وضعیت تأهل......................................................................95 نمودار 3-4 : توزیع فراوانی گروه نمونه بر حسب سطح تحصیلات.................................................................96 نمودار 4-4 : نمودار سنگریزه تحلیل عاملی......................................................................................................111

دانلود مقاله بهداشت روانی و هنجاریابی آزمون بینائی حرکتی

اختصاصی از اس فایل دانلود مقاله بهداشت روانی و هنجاریابی آزمون بینائی حرکتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش )

تعداد صفحه:2

مقدمه

بعد مثبتی از بهداشت روانی که درتعریف WHO از سلامت بیان شده ، دربرگیرنده مورد زیر است :

»بهداشت روانی یک حالت کاملی از خوب بودن فیزیکی ، ذهنی و اجتماعی است و تنها فقدان اختلال یا بیماری نیست . این مطلب مورد تأیید191 عضو WHO می باشد .«

با توجه به تعریفی که سازمان بهداشت جهانی از سلامت روانی داشته است ،توجه به سلامت فیزیکی، اجتماعی، روانی از مهمترین شاخصهای بهداشت روانی است. ازطرفی عمده ترین توجه مراکز سلامت روانی و جسمی برروی پیشگیری بوده و هست .

پایان نامه هنجاریابی آزمون افسردگی کودکان ماریاکواس برای کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی

اختصاصی از اس فایل پایان نامه هنجاریابی آزمون افسردگی کودکان ماریاکواس برای کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 165 صفحه می باشد .

عنوان :

هنجار یابی پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس بر روی کلیه دانش آموزان دختر و پسر  مقطع راهنمایی 

مقدمه  :

بدون شک نیروی انسانی از مهم ترین سرمایه‌های  جوامع است. سرمایه ای که امکان بهربرداری از منابع انرژی را فراهم می‌سازد و وجود کار آمدش رفاه و امنیت جامعه را تامین می‌کند. اهمیت نیروی انسانی تا جایی است که منابع مادی همواره یک پله پایین تر از آن قرار می‌گیرد این مساله باعث توجه بیش از بیش جوامع بشری به نیروی انسانی گردیده  و برنامه ریزی‌های گسترده ای در جهت حفظ و تربیت آن انجام گرفته تا میزان بهره وری از این سرمایه ی ناشناخته را  ( البته در برخی کشورها ) افزایش یابد.

حفظ و تربیت نیروی انسانی علاوه بر این که از جهت جسمانی مورد توجه است از نظر روانی بسیار مهم است. چرا که هر گونه دگرگونی روحی، جسم را تحت تأثیر قرار داده و فرد را ناکارآمد می‌کند.

اگر چه ضرب المثل « عقل سالم در بدن سالم است  » در بین مردم باب شده اما باید این ضرب المثل بدین گونه اصلاح گردد که : عقل سالم در بدن سالم و بدن سالم در سایه ی روح سالم است. بدیهی است روح و روان ناسالم جسم را پژمرده و تنبل ساخته و قدرت کار و فعالیت را از او می‌گیرد. کوتاه سخن این که تلاش‌های جوامع در جهت سلامت جامعه به خصوص در سال‌های اخیر نشان می‌دهد که سلامت روحی و روانی افراد از اهمیت بیشتری نسبت به سلامت جسمانی برخوردار است.   وجود این گونه تحلیل و نظریه‌ها درباره ی نیروی انسانی باعث شده که جوامع کوچک و بزرگ از خانواده تا مدرسه و از سطح ملی تا سطح جهانی همه و همه توجه بیشتری به سلامت افراد نمایند و فرد را ابتدا از نظر روانی به خوبی بشناسند آن گاه با تدابیر مؤثر موانع رشد روحی او را مرتفع سازند تا در سایه روح سالم،جسم سالم پرورش یابد و افراد سالم سلامت جامعه را تامین و تضمین کنند. گستره ی بیماری‌های روحی و روانی که مانع رشد طبیعی و شکوفایی استعدادهای افراد می‌گردد، بسیار وسیع است اما در این میان افسردگی یکی از شایع ترین بیماری‌های سده ی اخیر است. درباره ی افسردگی که در تمام دوره‌های رشد ممکن است بروز دهد تحقیقات و مطالعات زیادی صورت گرفته و نتایج نشان می‌دهد که افسردگی در دوران نوجوانی که موم شخصیت فرد شکل مگیرد مهم و قابل تامل  است و اگر بدان توجه نگردد باعث بروز ناهنجاری‌های شخصیتی و شکوفا نشدن استعدادها می‌گردد.

بیان مسئله :

سلامت به معنی : «  بی گزند شدن، بی عیب شدن، رهایی یافتن، نجات یافتن، امنیت، عافیت، تندرستی، خلاص از بیماری، آرامش صلح، سالم، تندرست بودن می‌باشد  » (معین، 1375 ، ج5،  ص 778  ).

مفهوم سلامت روانی به معنای  خود آگاهی حل تعارضات و کشمکش‌های درونی و شامل خود شکوفایی یعنی بالفعل ساختن توانایی‌های روان شناختی  ذاتی و درونی فرد است.

سلامت شامل سلامت جسمی و روانی می‌باشد در سلامت روانی بنا به عقید آلفرد آدلر فرد برخوردار از سلامت روان شناختی توان با جرات عمل کردن را برای رسیدن به اهدافش دارد چنین فردی روابط سازنده ای با دیگران دارد. به اعتقاد او فرد سالم مطمئن و خوش بین است. عملکرد او مبتنی بر نیرنگ  نیست فرد سالم ضمن پذیرش مشکلاتش در حد توان به رفع آن‌ها اقدام می‌کند خلاصه اینکه سلامت روان یعنی داشتن اهداف شخصی در زندگی، روابط خانوادگی مطلوب، کنترل عواطف و احساسات و پذیرش اشتباه و کوشش برای حل آنها.

 به نظر کارل راجرز نیز شخص سالم انسانی است بسیار  کارآمد که از تمام  توانایی‌هایش بهر می‌گیرد و به طور خلاصه انسان بر خوردار از سلامت روان شناختی دارای این خصوصیات است.

1 ـ آمادگی کسب تجربه  2ـ زندگی هستی دار 3 ـ اعتماد به ارگانیزم خود 4 ـ احساس آزادی 5 ـ  خلاقیت و آفرینشگری انسان غیر سالم فردیست که مبتلا به اختلال روانشناختی باشد و ویژگی‌های فوق را نداشته باشد ( ارجمند، 1382 ).

برای بیشتر مردم مفاهیم اختلال روانی خیلی گنگ بوده و تصورات آنها در این خصوص تحریف شده و رنگی از ترس و پیشداوری به خود گرفته است.

اختلال روانی یک بیماری با تظاهرات روانشناختی یا رفتاری همراه با ناراحتی قابل ملاحظه و اختلال کارکرد ناشی از یک آشفتگی زیست شناختی،  اجتماعی،  روانشناختی، ژنتیک، فیزیک یا شیمیائی است. ارزیابی آن بر حسب انحراف از یک مفهوم هنجاری صورت می‌گیرد  (کاپلان، سادوک، 1380 ).

   طبقه بندی اختلالات روانی بر اساس  DSM   IV  IR    به شرح زیر می‌باشد :     1_ اختلالاتی که نخستین بار در دوره شیرخوارگی، کودکی، یا نوجوانی آشکار می‌شود

2 ـ  دلیریوم، دمانس،  اختلالات شیدائی و سایر اختلالات شناختی

3 ـ اختلالات روانی ناشی از اختلال طبی عمومی

4 ـ اختلالات وابسته به مواد

5 ـ اسکیزوفرنی و سایر اختلالات پسیکوتیک

6 ـ اختلالات اضطرابی

7 ـ اختلالات شبه جسمی

8 ـ اختلالات ساختگی

9 ـ اختلالات تجزیه ای

10 ـ  اختلالات جنسی

11 ـ اختلالات خوردن 

12 ـ اختلالات کنترل تکانه

13 ـ اختلالات انطباق 

14 ـ اختلالات شخصیت 

15 ـ  اختلالات خلقی : این اختلال در تمام سنین کودکی و نوجوانی روی می‌دهد و دو نوع اختلال را شامل می‌شود.

الف ) اختلالات دو قطبی : مشخص با نوسان شدید خلق بین افسردگی و نشئه و بهبودهای موقت و عود.

ب ) اختلالات افسردگی : اختلال افسردگی اساسی، خلق شدیداً افسرده، کندی روانی ـ حرکتی،  نگرانی، احساس ناراحتی، منگی وحیرت، بی تابی،  احساس گناه، افکارخود کشی  ومعمولا عود کننده.

اختلال افسرده خوئی :  شکل حقیقت تر افسردگی معمولا ناشی از فقدان یا رویدادی مشخص (نوروز افسردگی هم نامیده می‌شود  ).

افسردگی با الگوی فصلی ( اختلال عاطفی فصلی SAD هم نامیده می‌شود  ) بیشتر در ماه‌های زمستان مشاهده می‌شود  (سادوک،0 138 ).

یکی از اختلالات مهمی که در طبقه بندی  اختلالات  روانی می‌گنجد اختلالات افسردگی می‌باشد. مفهوم افسردگی کودکان و نوجوانان موضوع قابل بحث و در خور توجهی است. در پانزده سال اخیر امکان بروز عارضه افسردگی در کودکان به همان شکل افسردگی در بزرگسالان وجود دارد، وعلائم ونشانه1یی شبیه به بزرگسالان  در آنها دیده می‌شود (‌هارینگتون، 1380 ).

علائم و نشانه‌های افسردگی در نوجوانی از دیدگاه بک عبارتند از  :

1 ـ  عوامل شناختی ای که باعث می‌شوند نوجوان، آینده را به صورت منفی ببیند          

2 ـ عوامل عاطفی و هیجانی چون خشم و نبود تجربیات خوشایند و لذت بخش             

3 ـ  عوامل انگیزشی که شامل دوری گزیدن از جامعه و تمایل به خودکشی می‌گردد     

4 _ عوامل رفتاری و فیزیولوژیکی که بی فعالیتی،  نوسان در اشتها، آشفتگی در خواب و اظهار خستگی مفرط را شامل می‌شود(افروز، 1380 ).

از عوامل مؤثر در افسردگی نوجوانان می‌توان از رفتارهای بزه کارانه در سطح خانواده و جامعه مانند پرخاشگری،  فرار از منزل، مشکلات مدرسه ای مانند عدم پیشرفت تحصیلی،  و همچنین مشکلات مربوط به برقراری رابطه با گروه همسن و سال ( مثل طرد شدن توسط آن‌ها ) را نام برد (افروز، 1380 ).

داده‌هایی در مورد هنجارهای سن و جنس موجود است، تفاوت‌های سنی و جنسی اندک، اما مهمی آشکار شد : کودکان بسیار خردسال نسبت به کودکان بزرگ تر افسردگی کمتری نشان دادند، و دختران، به خصوص در گروههای سنی پایین تر،  افسردگی کمتری ابراز کردند (‌هارینکتون، 1380 ).

از آنجایی که افسردگی در میان کودکان و نوجوانان در دهه‌های اخیر بسیار شایع شده است. و مشکلاتی از قبیل، تحصیلی، شخصیتی و اجتماعی در بین آنها بسیار دیده می‌شود. در نتیجه نیاز به تشخیص و درمان سریعتر آنها لازم می‌باشد.  به این منظور برای تشخیص افسردگی از ابزارها و روشهای متفاوتی از جمله، مصاحبه، مشاهده، پرسشنامه و آزمونها استفاده می‌کنند. که معروفترین وسیله اندازه گیری در بین این ابزارها همین آزمونها می‌باشد ( سیف، 1371 ).

آزمون وسیله ای است که به طور علمی تهیه می‌شود و اندازه گیری عینی تواناییهای افراد را فراهم می‌آورد. آزمون وسیله ای است که به طور علمی تهیه می‌شود، منظور از علمی تهیه شدن یک آزمون این است که آزمون باید مثل هر وسیله اندازه گیری دیگر ویژگیهایی را برای خود داشته باشد. یک آزمون نیز در درجه اول باید دقت اندازگیری داشته باشد و در درجه دوم چیزی را اندازه بگیرد که برای اندازگیری آن تهیه شده است. دو ویژگی فوق را اصطلاحاً اعتبار و روایی می‌نامند. علاوه بر دو  ویژگی بالا، یک آزمون خوب ویژگی دیگری نیز دارد که به آن حساسیت یا قدرت طبقه بندی می‌گویند. منظور این است که یک آزمون باید بتواند آزمودنیها را طبقه بندی کند بدین معنا که بتواند تفاوتهای فردی آنها را به خوبی نشان دهد  ( گنجی، 1371 ).

در آموزش و پرورش و روانشناسی، آزمونها به چند منظور عمده مورد استفاده قرار می‌گیرند : 

برای اندازه گیری تواناییهای شناختی و تواناییهای حرکتی و نیز برای اندازه گیری ویژگیهای شخصیت و ویژگیهای عاطفی. بنابراین، آزمونهای مختلف را می‌توان به دو دسته کلی آزمونهای توانایی و آزمونهای عاطفی تقسیم کرد.

از آزمونها به عنوان یک روش نظامدار ( سیستماتیک ) برای اندازه گیری نمونه ای از رفتار فرد استفاده می‌شود، برای اینکه بتوان آن رفتار را با توجه به معیار یا هنجار ارزشیابی کرد  (سیف، 1371).

برای تشخیص افسردگی در کودکان از روشهای متنوعی از جمله مصاحبه، مشاهده، پرسشنامه و آزمون استفاده می‌شود. که از پرسشنامه‌ها و آزمونهای مهمی که در این زمینه ساخته شده و مورد استفاده قرار گرفته است، می‌توان از پرسشنامه افسردگی کودکان ‌«ماریا کواس » ( CDI )، پرسشنامه بک ( BDI )، مقیاس افسردگی اصلی برای مطالعات همه گیر شناسی  ( CES _ D )، مقیاس درجه بندی افسردگی ) DSRS (، مقیاس افسردگی کودکان  )   ( CDSنام برد  (‌هارینگتون، 1380 ).

بدون شک ما در جامعه ای زندگی می‌کنیم که فشارهای روانی بر تمام زندگی ما اثر گذاشته و اجتناب از آنها امکان ناپذیر است. و این فشارهای روانی در سنین پایین مشکلات عدیده ای از جمله تحصیلی، شخصیتی، و اجتماعی بوجود می‌آورد نیاز به تشخیص این بیماری درسنین کودکی و نوجوانی بیشتر احساس می‌شود. برای اینکه بتوانیم افرادی را که دچار افسردگی شده از افراد سالم جدا کنیم نیاز به یک معیار اندازگیری دقیق داریم و لذا به دلیل نداشتن یک معیار دقیق از خود برای اندازگیری ناگزیریم که از ابزارهای دیگران برای جدا کردن افراد سالم از غیر سالم استفاده کنیم. ابزار ساخته شده توسط دیگران چون تحت تأثیر فرهنگ جامعه خود آنها قرار دارد، نمی توان آن را در فرهنگ‌های مختلف بکار برد، مگر که با آن فرهنگ انطباق دهیم و آنها را بر اساس فرم فرهنگی، جنسی و سنی فرهنگ خود هماهنگ کرد.  از این رودر این پژوهش به دنبال آن هستیم که مشخص سازیم که آیا پرسشنامه افسردگی کودکان  (ماریا کواس ) از اعتبار و روایی لازم برخوردار است و آیا نتایجی که از آن بدست

می آید دارای دقت و ثبات لازم برای جامعه مورد پژوهش می‌باشد.

اهمیت پژوهش :

امروزه نیاز به احساس امنیت و آرامش روان از اساس ترین نیازهای فطری انسان است. احساس امنیت و بهره مندی از آرامش روان، ضروری ترین بستر پدید آیی خلاقیت‌ها، شکوفایی استعدادها، تعالی وجود و توسعه و تحول پایدار در عرصه‌های مختلف حیات فردی و اجتماعی است. ما در جامعه زندگی می‌کنیم که از تنش و فشار روانی بدور نیستیم، در نتیجه روز به روز به تعداد افرادی که دچار بیماریهای روانی بخصوص افسردگی می‌شوند افزوده می‌شود همین افزایش نرخ افسردگی دربین کودکان و نوجوانان توجه مسولان را به خود جلب کرده است. اما اولین جایگاه رشد شخصیت و تربیت نوجوانان، محیط خانواده می‌باشد. در خانواده است که او راه و رسم زندگی را می‌آموزد. چگونگی برخورد والدین با رویدادها و حوادث مختلف زندگی، در تربیت و بهداشت روانی فرزندانشان نقش بسزایی دارد. اما به دلیل ناآگاهی والدین در مورد بیماری روانی فرزندشان نیاز به این است که به والدین اطلاعاتی در مورد بیماری افسردگی داده شود و آنها را از علائم و نشانه‌های این بیماری آگاه کرده، توجیه و راهنمایی خانواده‌های جوانان افسرده تنها درباره نشانه‌های افسردگی، اغلب راهگشا و مفید واقع می‌شود و همچنین والدین جوانانی که احتمال خود کشی در آنها هست نیازمند توصیه‌هایی درباره شیوه‌های کاهش خطر هستند. از آنجایی که این بیماری روانی روز به روز در حال افزایش می‌باشد و به دلیل عوارض نامطلوبی که بر رشد شخصیتی و اجتماعی و همچنین تحصیلی کودکان و نوجوانان دارد نیاز به بررسی بیشتری دارد جوانان افسرده معمولا افکار خودکشی دارند و برخی از آنها اقدام به خودکشی می‌کنند. برای مثال رییان و همکاران ( 1987 ) دریافتند که حدود0 6 درصد کودکان و نوجوانان مبتلا به افسردگی شدید فکر خودکشی در سر دارند. به نظر می‌رسد در کودکان که گرایش به خودکشی داشته اند خطر افسردگی بیشتر بوده است. پنفر و همکاران ( 1991 ) دریافتند که جوانانی که اقدام به خودکشی کرده اند در دوره پیگیری 6 _ 7 سال بعد احتمالا ده بار بیشتر از جوانانی که چنین اقدامی نکرده بودند دارای اختلال خلق و خو بودند  (‌هارینگتون، 1380 ).

افسردگی در کودکان و نوجوانان مورد توجه روز افزون مسؤولان بهداشت روانی در مدارس قرار گرفته است. به خصوص که ممکن است که کودکان « گوشه گیر و کم تحرک و ساکت » کمتر مورد توجه قرار گیرند، و احتمال ارجاع آنها برای آموزش ویژه نسبت به کودکانی که مشکلاتشان را برون فکنی می‌کنند کمتر باشد و معلمان، همانند والدین از افسردگی نوجوانان بی اطلاع اند و نیاز به آگاهی بیشتری در مورد این بیماری دارند (‌هارینگتون، 1380 ).

یکی ازدلایل دیگری که انجام این پژوهش را ضروری می‌کند، عدم وجود یک معیار مناسب برای آزمونهای افسردگی کودکان ونوجوانان است، تا بتوان بوسیله این آزمونها کودکان افسرده را ازکودکان غیر افسرده و سالم جدا کرد. از آنجایی که تأثیرات مخربی، این بیماری بر روح و روان کودکان می‌گذارد نیاز به شناسایی زودرس آن احساس می‌شود. که این کار را تنها از طریق ابزارهای عینی و دقیق میشود، انجام داد و یا استفاده از آزمونها است که می‌شود کودکان افسرده را تشخیص داد و به درمان آنها پرداخت. از دیگر سوی با عنایت به عدم آگاهی مردم از شیوه‌های برخورد با بیماران روانی اجراء بکارگیری شیوه‌های نادرست برخورد با بیماران روانی، اجرای پژوهش حاضر ضرورت دارد، زیرا  می‌توان میزان وقوع اختلالات را در هر تیپ مشخص، و زمینه ارتباطی آموزش و پیشگیری از اختلالات را فراهم سازد. از دیگر عوامل ضرورت این پژوهش این است که افراد به بهداشت جسمی خود نسبت به بهداشت روانی جدی تر هستند، زیرا مراجعه به پزشک را برای مسائل روانی خود مایه شرمندگی تلقی نموده و در صورتی که وضع خود را شناختن در پی چاره برآمدن راهی اساسی برای کسب سلامت است و در نهایت درک بهتری از ماهیت انسان راهی را برای حل مشکلات ذکر شده در پیش قرار دهد. از آنجایی که در دوران نوجوانی، نوجوان رشد شخصیتی و جسمی خود را حس می‌کند و همچنین بخاطر بحرانی بودن این دوران، نوجوان به محیطی سالم و عاری از هر گونه ناامنی دارد. و هرگونه اختلال در این دوران باعث از بین رفتن استعدادها و تأثیر نامطلوب بر جسم و روان نوجوان می‌گذارد و تأثیرات بسیار مخربی دیگری بر روحیه آنها می‌گذارد.از دیگر سو به دلیل نداشتن یک معیار دقیق از خود برای اندازه گیری ناگزیریم از ابزارهای ساخته شده توسط دیگران استفاده کنیم از آنجا که این آزمونها در فرهنگ خود آنها هنجاریابی شده وقابل استفاده در جوامع دیگر نیست لذا نیاز به  انطباق باجوامع خودمان را دارد.و باید آنها را براساس نرم فرهنگی، جنسی و سنی فرهنگ خود هماهنگ کنیم. انجام این پژوهش را مهم می‌دانم.به طور کلی،هدف اصلی پژوهش حاضر،تعیین روایی و پایایی آزمون ماریا کواس توسط پژوهشگر ومشخص کردن میزان شیوع اختلالات افسردگی در نوجوانان شهرستان  تربت حیدریه خواهد بود.از اهداف فرعی  این پژوهش بررسی عوامل مؤثربر افسردگی نوجوانان وارتباط متغیرهایی همچون سن، جنس، تعداد اعضای خانواده، وضعیت تحصیلات پدران، وضعیت اشتغال متفاوت پدران ومادران،  شهر و روستا،جایگاههای متفاوت فرزندان، با افسردگی می‌باشد.

امید است نتایج پژوهش حاضر بتواند برای والدین و متولیان امور آموزش وپرورش که ضامن تعلیم و تربیت نوجوانان می‌باشند مفید و همچنین بتوانیم، ازاین پرسشنامه به عنوان یک معیار  تشخیصی در تشخیص و درمان افسردگی نوجوانان در جامعة مورد پژوهش  استفاده کنیم.

جامعه آماری :

جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانش آموزان راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 84 ـ 83 که در مجموع حدود 10035 دانش آموز بود و از این تعداد 5112 نفر پسر و 4923 دانش آموز دختر که در سطح 35 مدرسه دخترانه و پسرانه توزیع شده اند.

نمونه :

گروه نمونه 500 نفر از دانش آموزان راهنمایی می‌باشد که 248 نفر از آنها دختر و 252 نفر از آنها دانش آموز پسر می‌باشند که در پایه‌های اول و دوم و سوم راهنمایی تحصیل می‌کنند

ابزار مورد استفاده در این تحقیق عبارتند از :

1 ـ پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس  2 ـ پرسشنامه افسردگی بک در آزمون اول پرسشنامه

یافتهای پژوهشی :

1  ) آیا آزمون افسردگی ماریا کواس از پایایی لازم برای اجرا در جامعه مرجع مورد نظر برخوردار می‌باشد ؟

در این پژوهش پایایی آزمون از روش دو نیمه کردن آزمون 59 / 0 بدست آمد. چون همبستگی بین دو نیمه آزمون، همبستگی بالایی است با اطمینان می‌توان از پایا بودن آزمون برای جامعه مرجع آن را اجرا و در این جامعه به کار برد. و این خود مبین ثبات و اعتبار آزمون در امور تشخیصی برای جامعه مرجع می‌باشد.

2 ) آیا آزمون افسردگی ماریا کواس از روایی لازم برای اجرا جامعه مرجع مورد نظر برخوردار می‌باشد ؟

در این پژوهش روایی آزمون از روش روایی ملاکی 52 / 0 بدست آمد چون هبستگی بین آزمون ماریاکواس و آزمون ملاک ( بک ) از همبستگی بسیار بالایی برخوردار است با اطمینان می‌توان از روایی آزمون ماریا کواس برای جامعه مرجع آنرا اجرا و مورد استفاده قرار داد و این خود مبین مناسب و روایی آزمون در امور تشخیص برای جامعه مرجع می‌باشد.

پایان نامه رشته روانشناسی هنجاریابی آزمون افسردگی کودکان ماریاکواس برای کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی

اختصاصی از اس فایل پایان نامه رشته روانشناسی هنجاریابی آزمون افسردگی کودکان ماریاکواس برای کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته  روانشناسی هنجاریابی آزمون افسردگی کودکان ماریاکواس برای کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 159

مقدمه  :

بدون شک نیروی انسانی از مهم ترین سرمایه‌های  جوامع است. سرمایه ای که امکان بهربرداری از منابع انرژی را فراهم می‌سازد و وجود کار آمدش رفاه و امنیت جامعه را تامین می‌کند. اهمیت نیروی انسانی تا جایی است که منابع مادی همواره یک پله پایین تر از آن قرار می‌گیرد این مساله باعث توجه بیش از بیش جوامع بشری به نیروی انسانی گردیده  و برنامه ریزی‌های گسترده ای در جهت حفظ و تربیت آن انجام گرفته تا میزان بهره وری از این سرمایه ی ناشناخته را  ( البته در برخی کشورها ) افزایش یابد. حفظ و تربیت نیروی انسانی علاوه بر این که از جهت جسمانی مورد توجه است از نظر روانی بسیار مهم است. چرا که هر گونه دگرگونی روحی، جسم را تحت تأثیر قرار داده و فرد را ناکارآمد می‌کند. اگر چه ضرب المثل « عقل سالم در بدن سالم است  » در بین مردم باب شده اما باید این ضرب المثل بدین گونه اصلاح گردد که : عقل سالم در بدن سالم و بدن سالم در سایه ی روح سالم است. بدیهی است روح و روان ناسالم جسم را پژمرده و تنبل ساخته و قدرت کار و فعالیت را از او می‌گیرد. کوتاه سخن این که تلاش‌های جوامع در جهت سلامت جامعه به خصوص در سال‌های اخیر نشان می‌دهد که سلامت روحی و روانی افراد از اهمیت بیشتری نسبت به سلامت جسمانی برخوردار است.   وجود این گونه تحلیل و نظریه‌ها درباره ی نیروی انسانی باعث شده که جوامع کوچک و بزرگ از خانواده تا مدرسه و از سطح ملی تا سطح جهانی همه و همه توجه بیشتری به سلامت افراد نمایند و فرد را ابتدا از نظر روانی به خوبی بشناسند آن گاه با تدابیر مؤثر موانع رشد روحی او را مرتفع سازند تا در سایه روح سالم،جسم سالم پرورش یابد و افراد سالم سلامت جامعه را تامین و تضمین کنند. گستره ی بیماری‌های روحی و روانی که مانع رشد طبیعی و شکوفایی استعدادهای افراد می‌گردد، بسیار وسیع است اما در این میان افسردگی یکی از شایع ترین بیماری‌های سده ی اخیر است. درباره ی افسردگی که در تمام دوره‌های رشد ممکن است بروز دهد تحقیقات و مطالعات زیادی صورت گرفته و نتایج نشان می‌دهد که افسردگی در دوران نوجوانی که موم شخصیت فرد شکل مگیرد مهم و قابل تامل  است و اگر بدان توجه نگردد باعث بروز ناهنجاری‌های شخصیتی و شکوفا نشدن استعدادها می‌گردد.  

‹‹  فهرست مطالب  ››

    عنوان         صفحه
فصل اول : طرح تحقیق
مقدمه  :    2
بیان مسئله :    4
اهمیت پژوهش :    10
اهداف تحقیق :    13
اهداف کلی :    13
تعاریف نظری  واژه‌ها و مفاهیم :    14
تعاریف عملیاتی واژه‌ها و مفاهیم :    18
سؤالات تحقیق  :    19
فرضیه‌های تحقیق :    19
فصل دوم : پیشینه پژوهش
مقدمه :    22
سلامتی و تعریف آن :    23
عوامل تأثیرگذار بر سلامت:    24
انواع سلامتی :    25
سلامت روانی و تعریف آن :    27
عوامل موثر بر سلامت روانی :    28
اختلالات روانی و تعریف آن :    30
تاریخچه بررسی اختلالات روانی  :    32
طبقه بندی اختلالات روانی :    36
اختلالات خلقی و تعریف آن :    42
تاریخچه بررسی اختلالات خلقی :    43
طبقه بندی اختلالات خلقی :    44
اختلالات افسردگی :    44
اختلالات دو قطبی :    45
اختلال افسردگی و تعریف آن :    46
نظریه‌های روان شناختی در مورد افسردگی :    48
نظریه زیست شناختی :    48
نظریه روان پویایی :    50
نظریه یادگیری :    51
نظریه شناختی :    52
علایم و نشانه‌های اختلال افسردگی :    54
سبب شناسی اختلال افسردگی :    56
انواع افسردگی :    57
اختلال افسردگی و سن :    59
اختلال افسرگی و جنس :    60
روشهای تشخیص و ارزیابی افسردگی در کودکان :    61
انواع آزمونهای ارزیابی افسردگی :    63
پرسشنامه افسردگی کودکان CDI  :    63
2 ـ پرسشنامه افسردگی بک :    64
مقیاس افسردگی اصلی برای مطالعات همه گیر شناسی ( CES _ D ) :    65
آزمون و تعریف آن :    66
سابقه تاریخی آزمونهای روانی :    67
ویژگیهای آزمونهای روانی :    69
الف ) ویژگیهای اصلی :    70
الف ) روش باز آزمایی :    71
ب ) روش فرمهای همتا یا موازی :    71
ج ) روش دو نیمه کردن آزمون :    72
د ـ روش کودر ـ ریچاردسون :    73
الف ) روایی محتوا :    74
ب ) روایی صوری یا ظاهری :    76
ج ) روایی ملاکی :    77
د ) روایی سازه :    79
3 ـ حساسیت یا ظرافت تشخیص :    81
ب ) ویژگیهای فرعی :    81
مفهوم نرم یا هنجار و تعریف آن :    82
انواع نرم یا هنجار :    83
1 ـ هنجارهای سنی:    83
2 ـ هنجارهای کلاسی:    84
3 ـ هنجارهای رتبه درصدی :    84
4 ـ هنجار مربوط به نمرات معیار :    85
پژوهشهای خارجی :    87
پژوهشهای داخلی :    88
فصل سوم : روش تحقیق
مقدمه :    90
روش تحقیق :    90
جامعه آماری :    91
نمونه و روش نمونه گیری :    91
روش اجرای تحقیق :    92
ابزارهای گرد آوری اطلاعات :    93
روایی و پایایی آزمون ماریاکواس :    95
روایی و پایائی آزمون افسردگی بک :    95
روشهای آماری مورد استفاده در این پژوهش :    96
سؤالات پژوهش :    98
فرضیه‌ها پژوهش :    98
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات
مقدمه :    100
محاسبه پایایی آزمون :    100
تحلیل نتایج :    101
محاسبه روایی آزمون :    102
فرضیه اول :    103
فرضیه دوم :    103
فرضیه سوم :    105
اداری    105
فرضیه چهارم :    106
فرضیه پنجم :    107
فرضیه ششم :    108
فرضیه هفتم :    109
فرضیه هشتم :    112
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
مقدمه :    115
بحث و نتیجه گیری :    115
پیشنهادات    124
پیشنهادات کاربردی :    124
پیشنهادات پژوهشی :    125
محدودیت‌ها :    126
ضمائم
فهرست منابع و مأخذ  :    156

پایان نامه هنجاریابی آزمون افسردگی کودکان ماریاکواس برای کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی

اختصاصی از اس فایل پایان نامه هنجاریابی آزمون افسردگی کودکان ماریاکواس برای کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد  صفحات : 165   
فرمت فایل: word(قابل ویرایش)  
 فهرست مطالب:
    عنوان         صفحه
فصل اول : طرح تحقیق
مقدمه  :    2
بیان مسئله :    4
اهمیت پژوهش :    10
اهداف تحقیق :    13
اهداف کلی :    13
تعاریف نظری  واژه‌ها و مفاهیم :    14
تعاریف عملیاتی واژه‌ها و مفاهیم :    18
سؤالات تحقیق  :    19
فرضیه‌های تحقیق :    19
فصل دوم : پیشینه پژوهش
مقدمه :    22
سلامتی و تعریف آن :    23
عوامل تأثیرگذار بر سلامت:    24
انواع سلامتی :    25
سلامت روانی و تعریف آن :    27
عوامل موثر بر سلامت روانی :    28
اختلالات روانی و تعریف آن :    30
تاریخچه بررسی اختلالات روانی  :    32
طبقه بندی اختلالات روانی :    36
اختلالات خلقی و تعریف آن :    42
تاریخچه بررسی اختلالات خلقی :    43
طبقه بندی اختلالات خلقی :    44
اختلالات افسردگی :    44
اختلالات دو قطبی :    45
اختلال افسردگی و تعریف آن :    46
نظریه‌های روان شناختی در مورد افسردگی :    48
نظریه زیست شناختی :    48
نظریه روان پویایی :    50
نظریه یادگیری :    51
نظریه شناختی :    52
علایم و نشانه‌های اختلال افسردگی :    54
سبب شناسی اختلال افسردگی :    56
انواع افسردگی :    57
اختلال افسردگی و سن :    59
اختلال افسرگی و جنس :    60
روشهای تشخیص و ارزیابی افسردگی در کودکان :    61
انواع آزمونهای ارزیابی افسردگی :    63
پرسشنامه افسردگی کودکان CDI  :    63
2 ـ پرسشنامه افسردگی بک :    64
مقیاس افسردگی اصلی برای مطالعات همه گیر شناسی ( CES _ D ) :    65
آزمون و تعریف آن :    66
سابقه تاریخی آزمونهای روانی :    67
ویژگیهای آزمونهای روانی :    69
الف ) ویژگیهای اصلی :    70
الف ) روش باز آزمایی :    71
ب ) روش فرمهای همتا یا موازی :    71
ج ) روش دو نیمه کردن آزمون :    72
د ـ روش کودر ـ ریچاردسون :    73
الف ) روایی محتوا :    74
ب ) روایی صوری یا ظاهری :    76
ج ) روایی ملاکی :    77
د ) روایی سازه :    79
3 ـ حساسیت یا ظرافت تشخیص :    81
ب ) ویژگیهای فرعی :    81
مفهوم نرم یا هنجار و تعریف آن :    82
انواع نرم یا هنجار :    83
1 ـ هنجارهای سنی:    83
2 ـ هنجارهای کلاسی:    84
3 ـ هنجارهای رتبه درصدی :    84
4 ـ هنجار مربوط به نمرات معیار :    85
پژوهشهای خارجی :    87
پژوهشهای داخلی :    88
فصل سوم : روش تحقیق
مقدمه :    90
روش تحقیق :    90
جامعه آماری :    91
نمونه و روش نمونه گیری :    91
روش اجرای تحقیق :    92
ابزارهای گرد آوری اطلاعات :    93
روایی و پایایی آزمون ماریاکواس :    95
روایی و پایائی آزمون افسردگی بک :    95
روشهای آماری مورد استفاده در این پژوهش :    96
سؤالات پژوهش :    98
فرضیه‌ها پژوهش :    98
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات
مقدمه :    100
محاسبه پایایی آزمون :    100
تحلیل نتایج :    101
محاسبه روایی آزمون :    102
فرضیه اول :    103
فرضیه دوم :    103
فرضیه سوم :    105
اداری    105
فرضیه چهارم :    106
فرضیه پنجم :    107
فرضیه ششم :    108
فرضیه هفتم :    109
فرضیه هشتم :    112
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
مقدمه :    115
بحث و نتیجه گیری :    115
پیشنهادات    124
پیشنهادات کاربردی :    124
پیشنهادات پژوهشی :    125
محدودیت‌ها :    126
ضمائم
فهرست منابع و مأخذ  :    156

چکیدة
عنوان :
هنجار یابی پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس بر روی کلیه دانش آموزان دختر و پسر  مقطع راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 84 ـ 83
جامعه آماری :
جامعه آماری در این پژوهش کلیه دانش آموزان راهنمایی شهرستان تربت حیدریه در سال 84 ـ 83 که در مجموع حدود 10035 دانش آموز بود و از این تعداد 5112 نفر پسر و 4923 دانش آموز دختر که در سطح 35 مدرسه دخترانه و پسرانه توزیع شده اند.
نمونه :
گروه نمونه 500 نفر از دانش آموزان راهنمایی می‌باشد که 248 نفر از آنها دختر و 252 نفر از آنها دانش آموز پسر می‌باشند که در پایه‌های اول و دوم و سوم راهنمایی تحصیل می‌کنند
ابزار مورد استفاده در این تحقیق عبارتند از :
1 ـ پرسشنامه افسردگی کودکان ماریا کواس  2 ـ پرسشنامه افسردگی بک در آزمون اول پرسشنامه
یافتهای پژوهشی :
1  ) آیا آزمون افسردگی ماریا کواس از پایایی لازم برای اجرا در جامعه مرجع مورد نظر برخوردار می‌باشد ؟
در این پژوهش پایایی آزمون از روش دو نیمه کردن آزمون 59 / 0 بدست آمد. چون همبستگی بین دو نیمه آزمون، همبستگی بالایی است با اطمینان می‌توان از پایا بودن آزمون برای جامعه مرجع آن را اجرا و در این جامعه به کار برد. و این خود مبین ثبات و اعتبار آزمون در امور تشخیصی برای جامعه مرجع می‌باشد.
2 ) آیا آزمون افسردگی ماریا کواس از روایی لازم برای اجرا جامعه مرجع مورد نظر برخوردار می‌باشد ؟
در این پژوهش روایی آزمون از روش روایی ملاکی 52 / 0 بدست آمد چون هبستگی بین آزمون ماریاکواس و آزمون ملاک ( بک ) از همبستگی بسیار بالایی برخوردار است با اطمینان می‌توان از روایی آزمون ماریا کواس برای جامعه مرجع آنرا اجرا و مورد استفاده قرار داد و این خود مبین مناسب و روایی آزمون در امور تشخیص برای جامعه مرجع می‌باشد.