فهرست مطالب
مقدمه
مدیریت دانش چیست؟
بیان مساله
هدف مدیریت دانش
دیدگاههای مدیریت دانش
مدل های مدیریت دانش
مدل حلزونی دانش
مدل مشارکتی در یاد دهی و یاد گیری
مدل بینش از اطلاعات به دانایی
فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)
نظام ارزشیابی و مهندسی مجدد
مهندسی مجدد فرآیندها بعنوان موج سوم در مدیریت امروز در شرف ظهور است
نتیجه گیری
تعداد اسلاید: 26 صفحه
با قابلیت ویرایش
مناسب جهت ارائه سمینار و تحقیقات
در اینجا نقشه زمینشناسی 100000: 1 فهلیان با کیفیت بسیار بالا برای دانلود قرار داده شده است. محصول حاوی یک شیت نقشه زمینشناسی با فرمت JPg می باشد. تصویر پیشنمایش مربوط به شیت نقشه همین محصول می باشد.
دانش آموز و کودکی که دچار مشکل رفتاری است، چه مشخصاتی دارد؟ اساساً مشکل رفتاری چیست و چه گستره ای دارد؟ آیا به محض مشاهده هر مشکل یا اختلالی در دانش آموز، اجازه داریم عنوان مشکل یا اختلال رفتاری بر آن بگذاریم؟
بسیاری از دانش آموزان و کودکان با مشکلات رفتاری خفیفی روبه رو هستند که عدم شناخت و درمان به موقع آنها از سوی پدران، مادران، معلمان و مربیان، باعث تشدید و گسترش آنها می شود. در این مقاله درصددیم نمایه ای از مشکلات رفتاری متعددی را که ممکن است کودکان و نوجوانان با آنها مواجه شوند، به صورت فهرست ارائه دهیم. شناخت هر یک از این مشکلات، به مطالعه و کسب اطلاعاتی علمی و دقیق نیاز دارد و درمان هر ناهنجاری رفتاری نیز، به طور یقین و بدون مراجعه به مراکز رفتار درمانی و انجام مشاورههای کلینیکی امکانپذیر نیست. هر چند ممکن است که در بعضی موارد، صرفاً شناخت مشکل، به تغییر رفتار در والدین و مربیان منجر شود و همین تغییر رفتار، باعث کاهش یا از میان رفتن مشکل رفتاری در کودکان و نوجوانان شود.
گستره پراکندگی اختلالات رفتاری کودکان و نوجوانان در هفت گروه طبقه بندی شده اند که ممکن است، بسته به موقعیت سنی، خانوادگی، اجتماعی، جغرافیایی و موقعیت های دیگر، در کودکان و نوجوانان متفاوت، شدت و ضعف داشته باشند. بار دیگر، یادآوری این نکته ضروری است که همه اختلالات رفتاری که در این فهرست آمده اند، از درجه و اهمیت یکسانی برخوردار نیستند و ممکن است هر کودک و نوجوانی، در گذر از دوران کودکی و نوجوانی یکی از این اختلالات را از خود بروز داده باشد. در واقع، وقتی رفتارشناسان می گویند، بیش از ۷۰ درصد کودکان دچار مشکلات رفتاری هستند، منظور آنها اختلالات رفتاری بزرگ و کوچکی است که در این فهرست از آنها نام برده شده است.
گفتنی است، توجه به سن کودک و دانش آموزی که در حال مطالعه روی رفتار او هستیم و مراجعه به افراد متخصص یا کلینیک های مشاوره و روانشناسی در هر مورد خاص و نیز مشاوره و گفت وگوی اولیه با افراد صاحب نظر در مدرسه، همچون: مدیر، معاون، مشاور و مربی الزامی است.
جویدن ناخن
این واکنش درهمه ی گروههای سنی دیده می شود ولی بیشتر در سنین کودکی و اوائل بلوغ اتفاق می افتد . بسیاری از کودکان فقط مواقعی که درفشار روحی قرار می گیرند (مانند عصبانیت ، زمان امتحان یا هنگام مشاهده فیلمهای مهیج ) ناخن خود را می جوند ولی بعضی ها هم بدون دلیل خاصی مرتباً به این کار اقدام می کنند.
ناخن جویدن عکس العملی است که اغلب اوقات با انگشت مکیدن کاملاً تفاوت دارد ؛ زیرا برخلاف انگشت مکیدن یک عادت نیست ، بلکه وسیله ای است که کودک برای پایین آوردن فشاردرونی خود به کار می برد. گاهی هم واکنشی است در مقابل خصومتی که ازجانب افراد محبوبی مانند مادر در طفل برانگیخته شده است.
به رغم اختلاف نظر درعلت بروز این اختلال ، غالب محققان برآنند که درمانهایی از قبیل تلخ کردن و بستن ناخن ، یا تمسخر و تهدید شخص ، چندان مفید نیستند بلکه درمان باید شامل درک مشکلات و کمک به شخصی باشد که ناخن خود را می جود تا بتواند سازش شخصیتی کافی و راه های مناسب تری برای خالی کردن فشار روحی خود پیدا کند.
مکیدن شست
معمولاً شروعِ عادتِ مکیدن شست درکودکان از 3-4 ماهگی است . وقتی کودک کوچک تر است اغلب بلافاصله بعد ازغذا خوردن شست خود را می مکد . بعضی از کودکان به محض آن که پستانک را از دهانشان بیرون بیاورند، شروع به مکیدن شست خود می کنند ولی بعدها قبل از شیر خوردن هم انگشت خود را به دهان می برند و بالاخره در مواقع دیگر روز هم این عمل مشاهده خواهد شد . در سنین بالاتر ( 3- 5/3 سالگی ) بیشتر کودکان شبها به مکیدن شست خود می پردازند.
بهترین طریقه درمان این عادت آن است که به طورغیرمستقیم کودک به کارهای دیگری که مورد علاقه اوست وادار شود تا به تدریج این عادت از سر او بیفتد.
«مکیدن شست» یا انگشت، یکى از عادات رایج دوران کودکى است. این رفتار براى کودکان خردسال کاملاً طبیعى و عادى است، ولى اگر بعد از 6 سالگى باز هم کودک مبادرت به مکیدن شست کند، نیاز به درمان و رسیدگى دارد، زیرا موجب به هم ریختگى ردیف دندان ها، فک و آرواره مى شود. پژوهش ها نشان مى دهند حدود 75 درصد کودکان خردسال (تا یک سالگى) مُشت یا انگشتان خود را در دهان مى گذارند و مى مکند. انجام این کار براى این گروه سنى از کودکان آرامش بخش، سرگرم کننده و لذت بخش است. به طور معمول، کودکان زمانى مبادرت به مکیدن انگشت خود مى کنند که یا خسته اند، یا ناراحت اند و یا حوصله شان سر رفته است.
علت مکیدن شست
انگشت مکیدن طبیعى ترین پاسخ کودک هنگام رویارویى با فشار روانى، اضطراب و مشکلات هیجانى - امنیتى است. روان شناسان معتقدند براى درمان این رفتار در کودکان زیر 6-5 سال نباید عجله کرد، زیرا بسیارى از این گونه عادت ها به تدریج و با افزایش سن کودک کاهش مى یابند و به کلى از بین مى روند. اما اگر کودک 7 ساله اى نتواند این عادت خود را ترک کند، والدین و اطرافیان او باید درصدد درمان او برآیند، زیرا ترک چنین عاداتى در سال هاى بعد (نوجوانى) بسیار دشوارتر مى شود. در صورتى این عادت را در زمره اختلال بررسى مى کنند که تا سنین 16-12 ادامه داشته باشد. مطالعات نشان مى دهند که در حدود 15 درصد کودکانى که از 5 سالگى به بعد انگشت خود را مى مکند، دچار مشکلات عاطفى - هیجانى ناشى از ورود به مدرسه و دوره پیش دبستانى هستند. بیشتر این کودکان شدیداً به پدر و مادر و اطرافیان شان وابسته و متکى هستند.
زمانى که کودک سعى مى کند رفتار مکیدن انگشت خود را تغییر دهد، والدین و اطرافیان او باید از این تصمیم او استقبال کنند و با حمایت ها و تشویق هاى خود او را کمک و یارى نمایند. حمایت روانى براى کودک امنیت پدید مى آورد و باعث مى شود که کودک در ناملایمات و سختى ها از خود مقاومت بیشترى نشان دهد.
عوارض ناشى از مکیدن شست
مکیدن انگشت بعد از 6 سالگى مى تواند مشکلات جدى در زمینه دندان ها، لثه و آرواره به وجود آورد. مک زدن هاى با فشار کودک به شست یا انگشتش در طول روز و شب، موجب جلو آمدگى دندان ها و ناهنجارى هاى استخوان فک او مى شود. دندان هاى ردیف بالا به سمت بیرون کشیده مى شوند و دندان هاى ردیف پائین نیز به سمت داخل دهان کج مى شوند. اما سؤال بسیارى از والدین این است که چگونه مکیدن یک انگشت کوچک مىتواند موجب ناهنجارى شدید آرواره شود؟ علت آن است که استخوان بندى کودک تا قبل از 8 سالگى بسیار نرم و شکل پذیر است. متأسفانه زمانى که کودک به مدت طولانى انگشتش را مى مکد، در شکل ظاهرى آرواره خود تغییر به وجود مى آورد. اگر کودکى نتواند عادت شست مکیدن خود را تا قبل از آن که دندان هاى دائمی ردیف جلویى او در نیامده ترک کند، ممکن است در مدت ? ماه فک و آرواره او آسیب جدى ببیند.
علاوه بر آن، مکیدن شست یا انگشت مى تواند موجب نارسایى هاى کلامى (تلفظ اشتباه حرف هاى «ف» و «و»)، اختلال در جویدن، نوک زبانى صحبت کردن، اختلالات گفتارى (مثل لکنت زبان، مِن مِن کردن و...)، خرخر کردن و باز ماندن دهان کودک شود. از آن جایى که بعد از چند سال مکیدن انگشت ، حالت آرواره و صورت کودک دچار به هم ریختگى مى شود، بر خودپنداره او نیز تأثیرى منفى خواهد داشت.
شیوه هاى درمان
بهترین زمان براى ترک عادات و مشکلات رفتارى کودکان (و از جمله مکیدن انگشت) هنگامى است که خانواده (والدین کودک و اعضاى خانواده) تغییر و تحولى در پیش رو نداشته باشند و در آرامش خاطر به سر برند. مثلاً قصد تغییر منزل، تغییر مهد (یا مدرسه)، تولد نوزاد جدید، مسافرت، متارکه، فوت اقوام و... را نداشته باشند.
یکى از ساده ترین روش هاى رفتار درمانى که بیشتر پدر و مادر و مربیان نزدیک کودک مى توانند با استفاده از آن عادت مکیدن شست در کودکشان را کاهش دهند، آن است که ابتدا یک ماه درباره موضوع و علت قطع این عادت با کودک صحبت کنند. سپس نمودارى از پیشرفت کودک تهیه کنند و به وسیله چسباندن عکس هاى عروسکى، ستاره ها و کارت هاى آفرین بر روى آن، روند بهبودى کودک را نشان دهند. خوب است که این نمودار بر روى دیوارى در دسترس کودک قرار گیرد و والدین از خود او براى چسباندن برچسب ها کمک بگیرند. در مرحله بعد، سعى کنند پایان هر هفته پاداش و جایزه اى براى ترک این عادت به کودک بدهند. جایزه مى تواند رفتن به پارک، تماشاى فیلم مورد علاقه کودک، یا بازى کردن با کودک باشد. در نظر داشته باشید ترک عادت در صورتى که کودک با شما همکارى و همراهى نماید، بسیار آسان تر و راحت تر است. شما مى توانید از نظرات کودک در این ضمن استفاده کنید و به او اجازه دهید که برچسب ها، ستاره ها و یا حتى نوع جایزه اش را خودش انتخاب کند.
روش دیگرى که براى ترک مکیدن انگشت (شست) به کار مى رود آن است که در طول روز ماده اى تلخ (البته بهداشتى ) به نوک انگشت کودک مى مالند تا کودک از به دهان گذاشتن انگشتش امتناع ورزد، و در طول شب نیز دستکش یا جورابى تمیز به دست هاى کودک مى کنند، تا مانع از این کار کودک شوند.
زمانى که کودک سعى مى کند رفتار مکیدن انگشت خود را تغییر دهد، والدین و اطرافیان او باید از این تصمیم او استقبال کنند و با حمایت ها و تشویق هاى خود او را کمک و یارى نمایند. حمایت روانى براى کودک امنیت پدید مى آورد و باعث مى شود که کودک در ناملایمات و سختى ها از خود مقاومت بیشترى نشان دهد. مثلاً والدین مى توانند با کودک بازى کنند، براى او کتاب بخوانند، با یکدیگر کاردستى بسازند و... . در این زمینه پدر و مادر مى توانند با ذوق و خلاقیت خود فرآیند ترک عادت را براى کودکشان هرچه آسان تر و راحت تر کنند. گروهى از والدین سعى مى کنند با تذکرهاى پى در پى خود این عادت را از سر کودک بیندازند. در حالى که براى حذف عاداتى مثل مکیدن شست باید ابتدا علت اصلى این رفتار را پیدا کرد و آن گاه با از بین بردن آن درصدد بهبودى کودک برآمد. در موارد بسیارى، مکیدن انگشتان ناشى از نیاز کودک به آرامش و امنیت است. بدین منظور پدر و مادر و مربیان کودک مى توانند با استفاده از روش هاى زیر به کودک کمک نمایند تا بر این مشکل خود غلبه کند.
شامل 20 صفحه فایل word قابل ویرایش
اردو به فعالیتی اطلاق می شود که تسط گروهی از دانش آموزان یا دانشجویان تحت نظارت مربیان خود با اهداف و برنامه های خاص و سازماندهی مشخص، در فضایی خارج از محیط آموزشی و در دامن طبیعت صورت پذیرد.
به عبارت دیگر اردو به مجموعه ای از فرصت های از پیش طراحی شده برای جمعیتی مشخص، در زمان معین و تحت نظارت یک سازمان برای رسیدن به اداف آموزشی یا تربیتی اطلاق می شود. این فعالیت ها و فرصت ها عمدتاً خارج از چارچوب رسمی آموزشی است. به این اعتبار می توان ویژگی های اردو را به شرح زیر برشمرد.
1-اردو دارای اهداف مشخص می باشد
اهداف اردو با توجه به ماهیت و انتظارات از آن، می تواند متفاوت باشد. بنابراین برخلاف تصور رایج که اردو را فقط برای گذران اوقات فراغت و یا تفریح افراد میدانند، هر فعالیت اردویی می تواند دارای اهداف خاصی باشد.
2-اردو دارای برنامه مشخص است
تحقق اهداف اردو، برنامه دقیق و سنجیده ای را می طلبد. زیرا برخلاف آموزش های رسمی که برنامه ها براساس موضوع ها و عناوین معینی طرح ریزی می شود، ماهیت فعالیت اردو به نحوی است که باید در قالب بازی ها، مطالعه طبیعت، گردش و مقاصد مشخصی دنبال کند. به عبارت دیگر برنامه ریزی اردو نسبت به برنامه ریزی آموزشی دروس فعالیتی دشوارتر و حساستر است و مستلزم کارشناسان کارآمد است.
3-اردو دارای سازماندهی منسجمی است
در اردو وظایف، نقش ها و مسئولیت های هر یک از عوامل اجرایی و یا دانش آموزان شرکت کننده، از پیش مشخص شده است. اردو دارای سازماندهی، تشکیلات کاری و شرح وظایف مدون و تدارکات ویژه است.
4-اردو معمولاً برای جمعیت مشخصی طراحی می شود
فعالیت های اردویی برای گروههای تعریف شده از لحاظ مختلف سنی، فکری، فرهنگی، اجتماعی و منطقه ای و یا خاص مانند کودکان، نوجوانان و جوانان طراحی و اجرا می گردد. اردو همانند سایر تشکلات اجتماعی دارای برنامه ریزی ویژه ای است . اردو در صورتی موفقیت آمیز می باشد که ویژگی های روحی، روانی، جسمی و اجتماعی شرکت کنندگان را در نظر بگیریم.
5-اردو دارای زمان و مکان مشخصی است
تجربه نیز نشان داده است اردویی موثر است که از نظر زمانی میان مدت بوده و مراحل زیر در برنامه ریزی آن مورد توجه قرار گرفته باشد
الف. بررسی و تعیین نیازها( نیاز سنجی)
ب. طراحی برنامه ریزی عملیاتی و یا اجرایی شامل
ج. هدایت و رهبری اردو
د. ارزشیابی اردو
انواع اردو
اردو را می توان از جهات مختلف طبق بندی کرد. ماهیت و اهداف اردو نقش مهمی در تقسیم بندی آن دارد.
1-از نظر ماهیت.
اردو ها را از نظر ماهیت کاری که انجام می دهند می توان به شرح زیر طبقه بندی کرد.
1-1 – اردو های علمی و آموزشی:
این اردوها برای افرادی تشکیل می شود که نیازمند آموزش علمی خاصی هستند. هنگامی که آموزش ها در قالب اردو و برنامه های مربوط به آن انجام میشود آن را اردوهای علمی و آموزشی می گویند. مثلاً اردوهای دانش آموزان برای مسابقات المپیاد.
2-1- اردوهای تفریحی
اردویی که عده ای برای گردش و تفریح و تحت شرایط خاص و نظارت یک موسسه یا سازمان به اردو برده می شوند و برنامه آموزشی و یا تربیتی خاصی برای آن تدارک دیده نشده است اردوی تفریحی نامده می شود. این اردوها کوتاه مدت بوده و اثر تربیتی اندکی دارد.
3-1- اردوهای نظامی
هدف اصلی این گونه اردوها دفاع از کشور است. در این آموزش ها، عمدتا تکنیک ها و فنون نظامی و دفاعی بصورت تئوری و عملی به افراد آموزش داده می شود.
4-1- اردوهای تلاش و سازندگی
نوع دیگری از اردو می باشد که در کنار فعالیت های جاری، هدف دیگری یعنی سازندگی و یا بازسازی امور مختلف را مورد توجه قرار می دهد. این فعالیت ها عمدتا عمرانی و یا خدماتی می باشند. این اردوها عمدتا برای گروه سنی نوجوانان و جوانان طراحی می شود، زیرا انجام فعالیت های خدماتی و یا تولیدی مستلزم توان فیزیکی مناسب است و این نوع اردوها عمرانی- خدماتی نیز می گویند.
5-1- اردوهای ویژه
به آن دسته از اردوها اطلاق می شود که برای قشر خای از جامعه تشکیل می شود و در آن هدف اساسی رفع نوعی محرومیت یا تقویت توانایی های ویژه مورد نظر است. برای مثال اردوهایی که برای رفع محرومیت اقتصادی و یا فرهنگی تشکیل می شود.
2- اردوها از لحاظ کارکرد
1-2- اردوهای تغییر و اصلاح رفتار
این اردوها دارای ماهیت تربیتی می باشند و برای افرادی تشکیل می شوند که دارای مسایل و مشکلات خاص رفتاری، اخلاقی و تربیتی هستند. این اردوها به کمک روانشناسان رفتار درمانی، با شناخت رفتار نابهنجار یا نامطلوب آغاز می شود که اصطلاحاً به آن رفتار آماج میگویند. سپس با استفاده ار روش ها و فنون تغییر رفتار، رفتار نامطلوب را حذف و رفتار مطلوب را جایگزین می کنند. مساله اساسی در این اردوها آن است که افراد شرکت کننده باید به طور غیر مستقیم در جریان اهداف اردو قرار گیرند تا مقاومت در برابر تغییر رفتار به حداقل کاهش یابد.
2-2- اردوهای تقویت و تشویق رفتار
این اردوها عمدتاً برای افرادی تشکیل می شود که از نوعی برتری و یا امتیاز نسبت به سایرین در زمینه های تحصیلی، اجتماعی، رفتاری و اخلاقی برخوردارند. هدف اساسی این گونه اردوها تقویت رفتار مثبت افراد می باشد. برای مثال می توان به اردویی که برای دانش آموزان ممتاز تشکیل می شود اشاره کرد.
3-2- اردوهای وفاق ملی
نوع دیگری از اردو اخیراً در کشورهای جهان سوم مرسوم شده است که هدف از آن دستیابی به وحدت ملی و سیاسی می باشد. برگزاری چنین اردویی در کشور هایی که از ملل و اقوام مختلف تشکیل شده اند اهمیت ویژه ای دارد.
3-اردو از نظر زمان به سه دسته اساسی تقسیم می شود
1-3- اردوهای کوتاه مدت
اردوهای کوتاه مدت معمولاً یک یا دو روزه تشکیل می شود. این نوع اردو از آنجا که در مدت زمان کوتاهی اجرا می شود برای اهدافی نظیر آموزش و پرورش مناسب نیست.
2-3- اردوهای میان مدت
این اردوها عمدتاً به مدت یک هفته تشکیل می شود. در این اردوها به افراد آموزش داده می شود و یا این که برنامه های تربیتی به صورت فشرده و در کنار فعالیت های جنبی دیگر اجرا می شود.
3-3- اردوهای بلند مدت
مطلوب ترین نوع اردو از لحاظ زمان اردو های بلند مدت است. این نوع اردوها بسیار موثر بوده است و افراد پس از طی اردو، به مهارت ها یا توانمندی های ویژهای دست می یابند
4- اردو از لحاظ جغرافیایی به چهار دسته تقسیم می شوند
5-انواع اردو از نظر مکانی
از مختصات این نوع اردو کمی محدودیت شرکت کنند گان و رعایت نکات ایمنی و امنیتی مناسب است. کوه پیمایی را می توان از نمونه های بارز این نوع اردو دانست.
نوع دیگر اردو می باشد که فراگیرترین نوع نیز است و این اردو در محل مشخصی تشکیل و فعالیت های اردویی در آن انجام می شود
شامل 16 صفحه فایل word قابل ویرایش
این رام این گوشی را به صورت دایمی فارسی میکندصددرصد تست شده توسط خودم
بدون روت گوشی