نویسنده بر آنست تا در این مقاله کوتاه و فشرده ضمن معرفی ارزشها از دیدگاه معظم له ،متعاقبا آفاتی که این ارزش‌های انقلاب را تهدید می‌کند،فهرست وار مطرح و بار دیگر مردم و مسئولین دلسوز نظام اسلامی را به تعمیق و تامل دعوت نماید
در عصر ما انسان از نظر دستیابی به ساز و برگ زندگی به مرحلة پرشکوهی رسیده است. اکتشافات و اعترافات بی‌شمار برایش امکاناتی فراهم کرده تا پیش از این در نظرش افسانه‌ای بیش نبود.
دستگاههای برقی خودکار و ابراز الکترونیک، بسیاری از ناشدنیهای جهان را برای انسان عصر ناشدنی کرده است.
با فشار بر یک دکمه، آب و هوا، گرما و سرما، خوراک و پوشاک و هر چه بخواهد برایش آماده است.
اما همین انسانی که دارای دانسته‌های زیادی است، در مورد خویشتن خیلی چیزها را نمی‌داند، در مورد آن نظرهای متفاوتی است، هر کسی تعریفی از آن دارد، بر این اساس فرقه‌ها و گروههای مختلفی تشکیل شده‌اند، در واقع، انسان خود را به صورت کاملاً جزئی می‌شناسدو نتوانسته است به طور کامل ماهیت خویش را بشناسد!!
در این تحقیق دربارة وجود انسان، اینکه انسان از کجا آمده و چه مسیری را طی خواهد کرد و به کجا خواهید رسید بحث خواهم کرد.
این مقاله به صورت ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 23صفحه آماده پرینت می باشد
چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد
مقالات را با ورژن office2010 به بالا بازکنید .
هود آزمایشگاهی :فضایی است که به منظور محصور سازی و تخلیه بخارات ، فیوم ها و میست های تولید شده ناشی از کار با مواد شیمیایی تهویه میگردد. که از سه طرف محصور و از یک طرف قابل دسترسی است و از مواد flame retardant ساخته شده است.
در حال حاضر هودهای آزمایشگاهی بهترین وسیله تهویه (کنترل) در آزمایشگاه های تحقیقاتی ، آموزشی و کنترل مواد میباشد
این پاورپوینت موارد زیر را در 51اسلاید شرح میدهد
هود آزمایشگاهی
هود رادیواکتیو
موقعیت هود در آزمایشگاه
حرکات و موقعیت مکانی اپراتور
روشهای آزمون عملکرد هودهای آزمایشگاهی
عواملی ایجاد خطا
آزمون دوﺪ مرئی
مزیت ها
این مقاله در چهارمین کنفرانس مدیریت فناوری اطلاعات و ارتباطات ارائه شده و حاوی 26 صفحه است. چکیده: ظهور سیستمهای اطلاعاتی شبکه محور، نقطه عطفی در جهت گیری استراتژیک نمایندگیهای دولتی ایجاد کرد، که بتوانند با استفاده از فرصت ایجاد شده در اثر توانمندیهای تجارت الکترونیکی در رسیدن به اهداف خود موفق شوند. با پیشرفت سیستمهای اطلاعاتی، دفاتر و نمایندگیهای دولتی در سراسر دنیا بدنبال راههای بهتری برای ارائه خدمات پیشرفته در تمام سطوح جامعه هستند. این کار از طریق دولت الکترونیک میسر است. تفاوت اساسی برنامه پنجساله چهارم کشور در مقایسه با برنامه های پیشین، تطبیق برنامه با اهداف برنامه چشم انداز بیست ساله کشور است. در این برنامه، رشد سریع، پایدار و مستمر، توسعه مبتنی بر دانایی، ارتقای امنیت، عدالت، سلامت، محیط زیست، توسعه فرهنگ و کارآمد کردن امور کشور جزو اهداف اصلی بیان شده اند. ماهیت وجودی ICT در عصر حاضر می تواند تاثیر عظیمی در تحقق این اهداف داشته باشد. در این مقاله با بررسی وضعیت موجود دولت الکترونیک در کشور، شکاف موجود برای تحقق اهداف تعیین شده، تبیین می شود و سپس با توجه به توانایی و قابلیتهای آینده نگاری در پرکردن این خلاء با توجه به مطالعات انجام شده در سایر کشورها و مولفه های دولت الکترونیکی متوازن در این زمینه؛ فرآیند پیشنهادی جهت انجام کار مبتنی بر این روش بیان می‌شود.
عنوان پایان نامه :
بررسی مبانی تعلیم و تربیت اسلامی از دیدگاه علامه طباطبایی (ره)
( تنها دلیل پایین بودن هزینه پروژه این است که شما دوست گرامی بتوانید نمونه کامل از پروژه های ارشد با رشته های مختلف را جهت آمادگی کامل خود برای پایان نامه های نهایی خود به دست آورید و با اصول پایان نامه نویسی آشنا شوید. )
فهرست:
فهرست
عنوان صفحه
فصل اول: کلیـات تحقیق
1-1 مقدمه 2
1-2 طرح یا بیان مسئله 2
1-3 اهداف تحقیق 3
1-4 اهمیت و ضرورت تحقیق 4
1-5 سؤالات تحقیق 5
1-5-1 سوال اصلی 5
1-5-2 سؤالات جزئی تحقیق 5
1-6 تعریف کلیدواژه‌های موضوع تحقیق 6
1-7 روش تحقیق 6
1-8 منابع مورد استفاده در تحقیق 6
1-9 پیشینه تحقیق 7
1-9-1کتب 7
1-9-2 پایان نامه ها 7
فصل دوم: ادبیـات تحقیق
مقدمه 9
2-1 بخش اول - شرح مختصری از زندگینامة علامه طباطبایی (ره) و آثار او 10
2-1-1 کتاب شناسی علامه طباطبایی (ره) 12
2-1-1-1 آثار عربی 12
2-1-1-2آثار فارسی 13
2-1-1-3 آثار منتشر نشده علامه 14
2-2 بخش دوم - پیشینه تحقیق 14
2-2-1کتب 14
2-2-1-1 کتاب مبانی تعلیم و تربیت اسلامی 14
2-2-1-2 کتاب سیری در تربیت اسلامی 15
2-2-1-3 کتاب تعلیم و تربیت و مراحل آن 15
2-2-1-4 کتاب نگاهی دوباره به تربیت اسلامی 16
2-2-1-5 کتاب آرای دانشمندان مسلمان در تعلیم و تربیت و مبانی آن 16
2-2-1-6 کتاب ترجمه و تفسیر نهج البلاغه 17
2-2-1-7کتاب تعلیم و تربیت اسلامی 17
2-2-1-8 کتاب تعلیم و تربیت در اسلام 17
2-2-2 پایان‌نامه‌ها 18
2-2-2-1 مقایسه دیدگاههای تربیتی امام خمینی (ره) و مرحوم علامه طباطبایی 18
2-2-2-2 تعلیم و تربیت از دیدگاه علامه طباطبایی و جان دیویی 19
2-2-2-3 بررسی مبانی تعلیم و تربیت اسلامی 21
2-2-2-4 بررسی و مقایسه آراء تربیتی امام خمینی(ره) و علامه طباطبایی (ره) 21
2-3 بخش سوم – شرح مفاهیم اساسی تعلیم و تربیت 22
2-3-1 مقدمه 22
2-3-2 تعلیم 23
2-3-3 تربیت 27
2-3-4 تعلیم و تربیت 29
2-3-5 تعلیم و تربیت از دیدگاه علامه طباطبایی (ره) 33
2-3-5-1 اخلاق 33
2-3-5-2 تزکیه 33
2-3-5-3هدایت 34
2-3-5-4 تعلیم 34
2-3-5-5 رابطه تعلیم و تربیت 36
2-3-5-6 مفهوم مبانی تعلیم و تربیت 36
2-3-6 شناخت(معرفت) شناسی 39
2-3-7 تاریخچه و اهمیت شناخت 40
2-3-8 علم یا شناخت انسان 42
2-3-9 ماهیت علم 43
2-3-10 تقسیمات و انواع علم 43
2-3-11 علم حضوری، علم حصولی 43
2-3-12 تصور و تصدیق 44
2-3-13 علوم عادی – تجربی و تعقلی 44
2-3-14 علوم غیر عادی 44
2-3-15 نیاز انسان به وحی 45
2-3-16 علم از نظر قرآن 46
2-3-17 مقام و منزلت علم 47
2-3-18 تعلیم و تربیت و شناخت شناسی 48
2-3-19 منابع معرفت 51
2-3-20 منابع دست دوم معرفت 51
2-3-21 منابع نخستین معرفت 52
2-3-22 شهود 55
2-3-23 وحی 56
2-3-24 مفهوم تجربه 57
2-3-25 نظر مکاتب عمده فلسفه در رابطه با معرفت 58
2-3-26 معرفت شناسی طبیعت گرا و تربیت 59
2-3-27 معرفت شناسی معنی‌گرا و تربیت 59
2-3-28 معرفت شناسی واقع‌گرا و تربیت 60
2-3-29 معرفت شناسی عمل‌گرا و تربیت 61
2-3-30معرفت شناسی تجربه‌گرا و تربیت 62
2-3-31 معرفت‌شناسی وجودگرا و تربیت 63
2-3-32 هستی(جهان)شناسی 89
2-3-33 انسان شناسی 92
2-3-33-1 ضرورت تحقیق در شناخت انسان 92
2-3-33-2 ساختار مباحث فلسفی انسان شناسی فلسفی 93
2-3-33-3 چیستی و ماهیت انسان 93
2-3-33-4 اگزیستانسیالیسم و ماهیت انسان 94
2-3-33-5 فیلسوفان مسلمان و ماهیت انسان 95
2-3-34 اصالت روح 95
2-3-34- 1 روح جوهر است 96
2-3-34-2 فقر وجودی روح 96
2-3-34-3 رابطه متقابل روح و بدن 96
2-3-34-4 وحدت نفس و کثرت قوا 97
2-3-34-5 استمرار حیات انسان پس از مرگ 98
2-3-35 چگونگی و ویژگی‌های انسان 98
2-3-35-1 علم یا آگاهی انسان 98
2-3-35-2 میل یا گرایش انسان 99
2-3-35-3 اختیار و آزادی انسان 101
2-3-35-4 قدرت یا توانایی انسان 103
2-3-35-5 تحویل پذیری شخصیت انسان و عوامل مؤثر در آن 104
2-3-36 چرائی و کمال انسان 105
2-3-37 انسان در نظر علما و صاحب نظران بزرگ 106
2-3-37-1 ژان آموس کمینوس 107
2-3-37-2 ژان ژاک روسو 108
2-3-37-3 هنریش پستالزی 108
2-3-37-4 امانوئل کانت 109
2-3-37-5 فردریش فروبل 109
2-3-38- مکتب فلسفی انسان‌گرایی علمی و انسان 111
2-3-39 خدا شناسی 113
2-3-40 مقوله خداشناسی 115
2-3-40-1 عشق به آگاهی و دانستن 115
2-3-40-2 حس و وظیفة شکرگزاری 115
2-3-40-3 پیوند سود و زیان ما با این مسئله (پیشگیری از خطر و ضرر احتمالی) 115
2-3-41 آثار خداشناسی در زندگی ما 116
2-3-42 راههای خداشناسی 116
2-3-43 صفات خداوند و امکان شناخت او 116
2-3-44 شناخت خدا و سعادت انسان 117
2-3-45تنها خدا شایسته پرستش 118
2-3-46 چارچوب نظری تحقیق 119
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه 126
3-1 روش تحقیق بر مبنای هدف 127
3-2 روش تحقیق بر مبنای نحوه گردآوری داده‌ها 127
3-3 ابزار اندازه‌گیری 129
3-4 روش تحقیق 129
فصل چهارم: مبانی یا مباحث اساسی فلسفه تعلیم و تربیت از دیدگاه علامه طباطبایی (ره)
4-1 بخش اول: معرفت شناسی 132
4-1-1 مقدمه 132
4-1-2 معرفت‌شناسی از دیدگاه علامه طباطبایی (ره) 133
4-1-2-1 علم یا شناخت از دیدگاه علامه طباطبایی (ره) 133
4-2 بخش دوم: هستی(جهان) شناسی 154
2-4-1 مقدمه 154
2-4-2 هستی شناسی از دیدگاه علامه طباطبایی (ره) 155
2-4-2-1 اشتراک معنوی وجود 155
2-4-2-2 اصالت وجود و واقعیت و اعتباری بودن ماهیت 157
2-4-2-3 وحدت در عین کثرت و کثرت در عین وحدت(حقیقت تشکیکی) 159
2-4-2-4 واجب‌الوجود بالذات بالاترین مرتبة هستی 161
2-4-2-5 اصل علیت(رابطه علّی و معلولی) 162
2-4-2-6 حدوث و قدم جهان آفرینش 164
2-4-2-7 کثرت و ترتیب قیاسی اجزای جهان(مراتب جهان‌آفرینش) 168
2-4-2-8 قضا و قدر در نظام هستی از دیدگاه علامه طباطبایی(ره) 171
2-4-2-9 خیر و شر از دیدگاه علامه طباطبایی(ره) 173
2-4-2-10معاد لازمه حرکت جوهری جهان هستی 175
2-4-2-11 اشاره تربیتی(تأثیر هستی شناسی بر تعلیم و تربیت) 177
4-3 بخش سوم : انسان شناسی 180
4-3-1 مقدمه 180
4-3-2 روش قرآن در شناخت انسان از نظر علامه طباطبایی(ره) 181
4-3-3 روش قرآن در انسان سازی از نظر علامه طباطبایی(ره) 183
4-3-4 انسان موجود عالم به علم و جهل خود 187
4-3-5 معرفت نفس از دیدگاه علامه طباطبایی(ره) 189
4-3-6 راه رسیدن به معرفت نفس از نظر علامه طباطبایی(ره) 191
4-3-7ویژگی‌های انسان از دیدگاه علامه طباطبایی(ره) 192
4-3-8 اصالت فرد یا جامعه و رابطه انسان با جامعه 202
4-3-9 جبر و اختیار(آزادی، اراده و مسئولیت) 205
4-3-10چرائی و کمال انسان 208
4-3-10-1انسان به فعلیت رسیده(کامل) مظهر عقل کل و نفس کل است. 208
4-3-10-2خلقت انسان در قوس نزولی و کمال او در قوس صعودی 209
4-3-10-3کمالات باطنی و مقامات معنوی برای انسان 212
4-3-11خلاصه انسان‌شناسی علامه طباطبایی(ره) 213
4-3-12اشاره تربیتی(تاثیر انسان شناسی بر تعلیم و تربیت) 214
4-4بخش چهارم: خداشناسی 217
4-4-1مقدمه 217
4-4-2خداشناسی از دیدگاه علامه طباطبایی(ره) 218
4-4-2-1چرا بشر در جستجوی خدا افتاد؟ 218
4-4-2-2ما خدا را چگونه تصور می کنیم؟ 220
4-4-2-3اثر و فایده خداشناسی در زندگی انسان 223
4-4-2-4راههای بشر به سوی خدا(راههای خداشناسی) 224
4-4-3راه عقل یا راه استدلال و فلسفه - برهان صدیقین در اثبات سرچشمه هستی 228
4-4-4روش قرآن کریم در توحید(راه خداشناسی از نظر قرآن) 229
4-4-5راههای شناخت صفات خدا و انواع آن 230
4-4-6توحید در عبادت(پرستش خدای یگانه) 232
4-4-7مقام فناء فی الله از مراتب قوای عملیه نفس 237
4-4-8اشاره تربیتی(تأثیر خداشناسی بر تعلیم و تربیت) 240
فصل پنجم: جمع بندی و نتیجـه گیری
5-1جمع‌بندی و نتیجه گیری 245
5-2 محدودیت‌های تحقیق 248
5-3 پیشنهادها 249
فهرست منابع 252