تحقیق در مورد کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز

اختصاصی از اس فایل تحقیق در مورد کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه16

فهرست مطالب

کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز : 1

آب در خاک 1

دما درخاک و در سایبان 1

پناهگاه 2

مواد مغذی در گیاهان 2

نقش علفهای هرز در تنوع زیستگاه : 2

نقش علفهای هرز در برنامه‌های بهداشتی 8

نقش علفهای هرز در چرخش‌ها 11

نقش علفهای هرز در کنترل بیولوژیکی 12

تاثیر مدیریت آب و کود 13

کنش‌های متقابل به علت وجود یا فقدان علف‌های هرز :

 a : مرور تغییر علف هرز محیط پرورش میکروب : گیاهان محیطی را که در آن زندگی میکنند تغییر میدهند. آنها کسرهای مشخصی از تابش خورشیدی را جذب میکنند و به کار میگیرند آنها آب را جذب میکنند و آن را درمحیط بیرون میدهند و آنها مغذی‌ها را جذب میکنند و دوباره دراکوسیستم دوباره پخش میشوند و آنها به طور فیزیکی حرکت هوا را تغییر میدهند. آنها نتایج عمیق این تغییران زیستگاه میکروبی در دیگر موجودات زنده هستند کهدر اکو سیستم وجود دارند .این ممکن است به میزانی باشد که موجودات زنده دیگر نتوانند بدون نفوذ اعمال شده به وسیله وجود گیاهان بقا کنند. علفهای هرز گیاهانی هستند و ازاینرو وجودشان یا حذفشان زیستگاه را برای این موجودات زنده دیگر تغییر خواهد داد. علفهای هرز غالبا میتوانند مقدار نسبتا زیادی از پوشش گیاهی اکوسیستمی خاص را که آنها درآن رشد میکنند اشغال کنند. علفهای هرز نهال دریک محصول ردیفی کاملا فاصله دار ممکن است به زیادی 95درصد از توده زیستی گیاه موجودردرزمین را کمک کند یا علفهای هرز ممکن است جزء سازنده تعرقی کلی اکوسیستم باغ برگریز پاییزی نشان دهد زمانیکه درختان یک طبقه از جنگل خواب رونده هستند یا قبل از ازسرگیری‌های رشد درخت دراویل بهارمشاهده میشوند. درمناطق بدون محصول ازقبیل کرانه دیواری آبرو و نرده‌ها و کنار جاده‌ها تنها پوشش گیاهی موجود ممکن است علفهای هرز باشند. اما میزان کلی که بهسازی رخ میدهد بستگی به نسبت علف هرز به پوشش گیاهی غیر علف هرز دارد که در اکوسیستمهای خاصی وجود دارند. این تغییرات میتواند شامل موارد زیر باشد : کیفیت یا کمیت نور : میتواند اثراتی برروی کلیه انواع آفات بگذارد اما احتمالا بیشترین اهمیت را برای محصولات اولیه دیگر دارد.

آب در خاک : اهمیت اولیه ای برای دیگر گیاهان دارد اما میتواند اثرات مستقیمی بر روی دیگر موجودات زنده متولد شده در خاک بخصوص بیماریزاها و و کرم‌های نخی دارد ازآنجائیکه گونه‌های خاص برای مراحل خاص چرخه زندگیشان نیاز به آب جاری دارد .   آب در هوا : بر موجودات زنده حساس به رطوبت نسبی تاثیر میگذارد و احتمالا برای بیماریزاهای خاص مهمترین است .

دما درخاک و در سایبان : دمای محیطی فعالیت و میزان رشد همه موجودات زنده خونسرد را تنظیم میکند. این پایه ای برای مفهوم میزان روزبرای پیش بینی کردن رشد جمعیت آفت است. دمای خاک یا سایبان تغییر کرده ازاینرو میتواند میزان تغییر یا رشد جمعیت آفت را تغییر دهد.

 پناهگاه : این ترکیبی از پارامترهای بالا است که میتواند برای بسیاری از آفتهای مهره دار و بی مهره که در فضای باز بقا نمیکنند است بحرانی باشد.

مواد مغذی در گیاهان :‌ ماده مغذی تغییر کرده خاک دسترسی داشتن به گیاهان را تغییر میدهد که ازاینرو میتوانند ظاهر و ارزش غذایی گیاه با دیگر آفات را تغیییر دهند و میتوانند توانایی گیاه را برای تحمل کردن حمله آفت تغییر دهند. بزرگی چنین تغییرات محیطی میکروبی بعلت علفهای هرز به طور ضعیفی ثبت شده است . دربخشهای بعدی این فصل بسیاری از کنش‌های متقابل بین علفهای هرز و دیگر آفات ذکر شده‌اند اما مکانیسمهایی برای کنشهای متقابل دراکثر موارد تعیین نشده اند. کنش‌های متقابل ازطریق

تحقیق در مورد حقیقت رابطه علیت راه شناختن رابطه علیت مشخصات علت و معلول

اختصاصی از اس فایل تحقیق در مورد حقیقت رابطه علیت راه شناختن رابطه علیت مشخصات علت و معلول دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه20

فهرست مطالب

رابطه علیت

حقیقت رابطه علیت راه شناختن رابطه علیت مشخصات علت و معلول

حقیقت رابطه علیت

راه شناختن رابطه علیت

مشخصات علت و معلول

وابستگی معلول به علت

تلازم علت و معلول

بقاء معلول هم نیازمند به علت است

احکام علت و معلول

نکاتی پیرامون علت و معلول محال بودن دور محال بودن تسلسل

نکاتی پیرامون علت و معلول

هنگامی که گفته می‏شود علت به معلول وجود می‏دهد چنین تصویری را در ذهن تداعی می‏کند که کسی چیزی را به دیگری می‏دهد و او آن را دریافت می‏دارد یعنی در این فرایند سه ذات و دو فعل و به تعبیر دیگر پنج موجود فرض می‏شود یکی ذات علت که اعطاء کننده وجود است و دیگری ذات معلول که دریافت کننده آن است و سومی خود وجود که از طرف علت به معلول می‏رسد و چهارم فعل دادن که به علت نسبت داده می‏شود و پنجم فعل گرفتن که به معلول اسناد داده می‏شود .

ولی حقیقت این است که در جهان خارج چیزی غیر از ذات علت و ذات معلول تحقق نمی‏یابد و حتی با نظر دقیق نمی‏توان گفت که علت به ماهیت معلول وجود می‏دهد زیرا ماهیت امری اعتباری است و قبل از تحقق معلول وجود مجازی و بالعرض هم ندارد .

همچنین مفهوم دادن و گرفتن هم چیزی جز تصویر ذهنی نیست و اگر دادن وجود و ایجاد کردن یک امر حقیقی و عینی بود خودش معلول دیگری می‏بود و بار دیگر می‏بایست رابطه علیت را بین فعل و فاعل در نظر گرفت و دادن دیگری را اثبات کرد و همچنین تا بی نهایت نیز در جائی که هنوز وجود معلول تحقق نیافته است گیرنده‏ای نیست تا چیزی را بگیرد و بعد از تحقق آن هم دیگر گرفتن وجود از علت معنی ندارد پس در مورد ایجاد معلول چیزی جز وجود علت و وجود معلول بعنوان یک امر حقیقی و عینی وجود ندارد .

اکنون این سؤال مطرح می‏شود که رابطه علیت میان آنها به چه شکلی است آیا پس از تحقق معلول یا همراه آن چیز دیگری بنام رابطه علی و معلولی تحقق می‏یابد یا قبل از تحقق آن چنین چیزی وجود دارد و یا اساسا یک مفهوم ذهنی محض است و ابدا مصداقی در خارج ندارد .

کسانی که حقیقت علیت را همان تعاقب یا تقارن دو پدیده دانسته‏اند علیت را یک مفهوم ذهنی می‏دانند و برای آن مصداقی جز همان اضافه همزمانی یا پی در پی آمدن اضافه‏ای که یکی از مقولات نه‏گانه عرضی شمرده می‏شود قائل نیستند ولی تفسیر علیت بعنوان اضافه تقارن یا تعاقب اشکالاتی دارد که به بعضی از آنها اشاره شده است و در اینجا می‏افزاییم اصولا اضافه واقعیت عینی ندارد و بنابر این تفسیر علیت بصورت نوعی اضافه در واقع بمعنای انکار علیت بعنوان یک رابطه عینی و خارجی است چنانکه هیوم و طرفداران وی به آن ملتزم شده‏اند .

و به فرض اینکه مطلق اضافات یا این اضافه خاص امری عینی و قائم به طرفین دانسته شود پیش از وجود معلول موردی نخواهد داشت زیرا چیزی که قائم به طرفین و طفیلی آنها است بدون دو طرف مزبور نمی‏تواند تحقق یابد و اگر فرض شود که بعد از تحقق معلول یا همراه آن بوجود می‏آید لازمه‏اش این است که معلول در ذات خودش ارتباطی با علت نداشته باشد و تنها بوسیله یک رابط خارجی با آن پیوند یابد گویی رابطه مزبور ریسمانی است که آنها را بهم می‏بندد بعلاوه اگر این رابطه یک امر عینی باشد ناچار خودش معلول خواهد بود و سؤال در باره کیفیت ارتباط آن با علتش تکرار می‏شود و باید در مورد یک علت و یک معلول بی نهایت رابطه تحقق یابد .

پس هیچکدام از فرضهای یاد شده صحیح نیست و حقیقت این است که وجود معلول پرتوی از وجود علت و عین ربط و وابستگی به آن است و مفهوم تعلق و ارتباط از ذات آن انتزاع می‏شود و به اصطلاح وجود معلول اضافه اشراقیه وجود علت است نه اضافه‏ای که از مقولات شمرده می‏شود و از نسبت مکرر بین دو شی‏ء انتزاع می‏گردد .

علت وقوع زمین لرزه های دوگانه ورزقان در آذربایجان شرقی و تحلیل لرزه خیزی منطقه

اختصاصی از اس فایل علت وقوع زمین لرزه های دوگانه ورزقان در آذربایجان شرقی و تحلیل لرزه خیزی منطقه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در مرداد ماه 1391 دو زمینلرزه با بزرگای گشتاوری 6/3 و 6/1 و با عمق 14/1 و 16 کیلومتر به وقوع پیوست. بیشترین تلفات در شهرستان ورزقان و روستاهای گورده، دینو و به ویژه روستای باجه باج رخ دادند. این زلزله در شهرهای تبریز، مرند، اردبیل، بوکان، آستارا، خوی، سلماس، شبسترو چندین شهر دیگر احساس شد. هدف از این مطالعه بررسی علت وقوع زمین لرزه های دوگانه و تحلیل کلی از لرزه خیزی منطقه است. شدت حداکثر در مقیاس EMS98 ،+ VIII در ورزقان و روستاهای تحت اثر برآورد شد. گسل مسبب زلزله ها فعال شدن قطعات غربی گسل جنوب اهر با روند شرقی-غربی تشخیص داده شد. مطالعه لرزه خیزی منطقه نشان داد که در پهنه رومرکزی زلزله های دوگانه ورزقان اسنادی از زلزله های تاریخی و زلزله دستگاهی ناشی از یک جنبش قوی دیده نمی شود و عمده فعالیت های تاریخی منطقه مرتبط با فعالیت گسل شمال تبریز است. اما با بررسی لرزه خیزی منطقه در بازه های زمانی مشخص قبل از وقوع رخدادها، 2 روند فعال در پهنه رخداد زلزله های دوگانه ورزقان شناسایی شدند. روندهایی از تجمع خوشه های خردلرزه ها با بزرگای کمتر از 4/0 در شمال و شمال غرب کانون رخداد ها در منطقه قابل ملاحظه است. بنابراین در مناطق دارای گسل علاوه بر مونیتورینگ با روش ها یی نظیر روش های کمی، پدیده های ژئومورفولوژیک و روش نوین InSAR می توان فعالیت های لرزه خیزی آنها و مناطق اطرافشان را به طور دایمی کنترل کرد تا نواحی فعال و گسل های مرتبط با آنها را بتوان رصد کرد. از طرفی دیگر توجه به شکاف لرزه ای یک جنبش نیرومند در مناطق دارای گسل های فعال نیز بسیار ضروری است. در منطقه مورد بررسی علاوه بر مشاهده روند فعال زلزله های تاریخی در راستای گسل شمال تبریز زلزله های دستگاهی اعم از خردلرزه ها در روی خط اثر گسل و اطراف آن بسیار فعال دیده شد و جنبش های با بزرگای4/1≤ M در سال های اخیر حدود 5 بار رخ داده است. از طرفی با توجه به طول گسل که توانائی لرزه زائی جنبش های قوی را داراست و همچنین رخدادهای تاریخی و دستگاهی گسل شمال تبریز پیش بینی رخداد زلزله ای با بزرگای 7 – 7/5 به ویژه در نواحی مرکزی گسل دور از انتظار نیست.

سال انتشار: 1394

تعداد صفحات: 8

فرمت فایل: pdf

بهینه سازی قابلیت اطمینان سیستم با حضور علت مشترک خرابی ها

اختصاصی از اس فایل بهینه سازی قابلیت اطمینان سیستم با حضور علت مشترک خرابی ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بهینه سازی قابلیت اطمینان سیستم با حضور علت مشترک خرابی ها

شرحی مختصر بر مقاله

در این مقاله ابتدا به معرفی علت مشترک خرابی ها پرداخته و مطالعات و بررسی صورت گرفته، عنوان شده است. پس با ارائه دو دیدگاه مختلف اقدام به فرموله کردن و مدل کردن مساله پرداخته، این مدل را گسترش داده و یک مدل عمومی برای حالات مختلف به دست آورده است. پس 3 مثال مختلف را مدل کرده و آنها را با نرم افزار حل نموده و نتایج به دست آمده را مورد بررسی و تحلیل قرار داده است.

نوآوری مقاله

آنچه که از مطالعه این مقاله میتوان برداشت کرد نوآوری این مقاله در نحوه فرمول کردن و مدل کردن مساله است. که با دو دیدگاه مختلف ارائه شده است.

علت ترس دانش اموزان از مدرسه

اختصاصی از اس فایل علت ترس دانش اموزان از مدرسه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:108

قیمت: 3 هزار تومان

وزارت آموزش وپرورش
آموزش وپرورش ....
مدیریت آموزش وپرورش ....

عنوان مقاله:
علل ترس دانش آموزان از مدرسه

تهیه وتنظیم:

شماره پرسنلی:
.....

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده 5
مقدمه 7
علت ترس از مدرسه: 9
ترس از مدرسه: 11
ترس از مدرسه و روش‎های پیشگیری درمان آن: 14
پیش گیری : 16
روش های درمانی : 16
ترس 18
● ترس چیست؟ 20
● راههای کمک کردن به کودکان 23
● ترس و اضطراب در کودک 24
● ترس ،‌اضطراب و هراس 30
● ترس و دیگر اختلالات 31
اختلال اضطراب جدایى 32
علل ترس از مدرسه 33
براى از بین بردن این اضطراب در کودکان چه باید کرد؟ 33
ترس کودکان از مدرسه
34
مدرسه هـــــراسی یا تـــرس از مدرسه 35
تـــرس از مدرسه در مقاطع مختلف 37
مقطع ابتدایـــــی: نقش والدین و اضطـــــراب جدایی 37
اضطـــــراب جدایــــی 37
نکاتـــــی بـــرای مسئــــولان 41
آشنایی با درمان ترس از مدرسه 41
درمان ترس از مدرسه 44
اشک‌ها و لبخندها در روز اول مدرسه‌ 46
مدرسه‌های مهربان‌ 47
به کودک خود چه بگویید 48
راهکارهایی برای از بین بردن ترس کودکان از مدرسه 54
درمان ترس از مدرسه 57
بیماری ترس از مدرسه : 61
معرفی حالت فوبیای مدرسه : 61
جلوه ها وعلایم : 63
تیپ والدین : 65
اقدامات درمانی در مدرسه : 66
اقدامات درمانی مدرسه و معلم : 67
اقدامات درمانی در صورت ترک مدرسه : 68
ترس از مدرسه در کودکان 71
علل ترس شبانه کودک و راه حل آن 77
راهها، روشها و راهکارهای صحیح مقابله با ترس 79
انواع و اشکال مختلف ترس کدام است؟ 80
راه های درمان 80
درمان ترس 84
ترس در کودکان و نوجوانان 87
ترس از صحبت کردن در جمع، دلایل و درمان ها 92
چرا خشونت؟ 97
ضررهای پرخاشگری 98
ترس از مدرسه 99
علل ناشی از مسایل خانه و خانواده 101
والدین چه کارهایی می توانند انجام دهند؟ 103
پیش نهادهایی برای ایجاد تغییراتی در مدرسه 103
ایده هایی برای ایجاد تغییراتی در خانه 104
نتیجه گیری 106
منابع: 108

چکیده
اصطلاح ترس از مدرسه به معنای ترس کودک از مدرسه رفتن است. برای فهم کامل و صحیح معنای ترس مدرسه باید معنی دقیق مفاهیم ترس، اضطراب، هراس را مشخص کنیم.
ترس به معنی خطر ناگهانی مشتق شده است. این ترس قابل توجیه و خطر ایجادکننده آن، عینی، واقعی و معلوم است. ترس متناسب با خطر است و گاهی اگر ضرورت فرار از آسیب وجود داشته باشد، مفید هم هست. اضطراب به معنی احساس فشردگی در قفسه سینه، ریشه می‎گیرد. اضطراب به ترس بدون منشاء مشخص اطلاق می‎شود. یعنی شخص نمی‎داند چرا می‎ترسد و یا ترس او از خطر نامتناسب به نظر می‎رسد، بیمار غالباً احساس تنگی که در قفسه سینه می‎کند، اظهار می‎دارد «فقط احساس می‎کنم که مضطربم» اما هراس به اوج حالت ترس اطلاق می‎شود. این اصطلاح به معنی الهه روستایی یونان باستان مشتق می‎شود. «پان» گاهی یک الهه قهرمان است که از گوسفندان و شبانان مراقبت می‎کند و عاشق موسیقی است. اما گاهی هم موجب زهره‎ترک شدن مردم می‎شود.

«پان» نعمت مرکبی است، همانند هراس در یک آتش‎سوزی که ممکن است شما را به سوی در خروجی و یا اشتباهاً به سوی در بسته براند.

ترس مرضی ترسی شدید، عودکننده و غیرمنطقی است. فوبی نوع خاص از ترس است. فوبی از کلمه یونانی فوبوس به معنای گریز، هراس نگهانی بی‎دلیل یا وحشت گرفته شده است. همچنین در نام خدایی به همین نام (فوبوس) که ترس و وحشت در دل دشمنان برمی‎انگیخت، ریشه دارد.
نوع خاصی از ترس که خارج از اندام لزوم است، نمی‎توان با توضیح یا دلیل آن رفع کرد. و رأی کنترل ارادی است و منجر به احتراز و دوری از ترس‎آور می‎شود. از این رو، می‎توان گفت، فوبی ترس شدید، عودکننده و غیر منطقی است. ترس خاصی که به یک شخص، حیوان یا شیء یا موقعیت معطوف می‎شود و موجب اجتناب از موضوع ترساننده می‎شود. این تعریف بیشتر درباره افراد بزرگسال است و البته انطباق آن با کودکان مشکل‎تر است. احساسات کودکان را باید از رفتار آن‎ها استنباط کرد. بچه‎ها در مورد بسیاری از چیزها جدی هستند. چیزهایی که دوست دارند و چیزهایی که دوست ندارند. رشد فرایند تدریجی است و حالت مذبور را از بین می‎برد.

بنابراین، منظور از فوبییب، ترس مرضی است و ترس از مدرسه به ترس اغراق‎آمیز از رفتن به مدرسه اطلاق می‎شود .

کلیدواژه ها: ترس ازمدرسه، علل و ماهیت ترس، دانش آموزان، کودکان