سوالات کنکور فنی و حرفه ای کاردانی رشته کامپیوتر سال 94 + پاسخ

اختصاصی از اس فایل سوالات کنکور فنی و حرفه ای کاردانی رشته کامپیوتر سال 94 + پاسخ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سوالات کنکور فنی و حرفه ای کاردانی رشته کامپیوتر سال 94 + پاسخ سوالات عمومی و تخصصی

سوالات کنکور فنی و حرفه ای رشته کامپیوتر سال 91 + پاسخ

اختصاصی از اس فایل سوالات کنکور فنی و حرفه ای رشته کامپیوتر سال 91 + پاسخ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سوالات کنکور فنی و حرفه ای کاردانی رشته کامپیوتر سال 90 + پاسخ تشریحی سوالات تخصصی

تحقیق در مورد شرکت فنی ساختمانی شانلی یول

اختصاصی از اس فایل تحقیق در مورد شرکت فنی ساختمانی شانلی یول دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین صفحه*

فرمت فایل : Word(قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :66

فهرست مطالب:

چکیده

فصل اول   مفاهیم کنترل پروژه

مقدمه

مفهوم پروژه

اهمیت پروژه‌ها

تعریف مدیریت

مدیریت پروژه و اهمیت آن

اختیارات مدیر پروژه

تعریف ساختار شکست کار

فرآیند مدیریت پروژه

 فرآیندهای قبل از شروع پروژه 

فصل دوم

تاریخچة شرکت فنی ساختمانی شانلی یول

فصل سوم

نقش نرم افزار در کنترل پروژه

چکیده

سابقه پروژه‌ها به قدمت تاریخ تمدن بشری می‌رسد. از اهرام ثلاثه مصر و دیوار چین گرفته تا سفینه‌‌های فضایی نمونه‌ای از پروژه‌ها در طول تاریخ می‌باشند.

بنا به تعریف ارائه شده از سوی صاحب‌نظران، هر کاری که یک شروع و خاتمه داشته و عموماً تکراری نباشد، پروژه تلقی می‌شود. بدین ترتیب دیده می‌شود که بسیاری از اعمالی که در زندگی افراد در طول تاریخ اتفاق می‌افتد به نوعی پروژه است. اما امروزه برداشتی که عموماً از تعریف پروژه وجود دارد، اجرای پروژه های تحقیقاتی، صنعتی و عمرانی است. با وجود سابقه زیاد پروژه‌ها، بررسی‌های علمی در این زمینه قدمت چندانی نداشته و از اولین تحقیقات جدی انجام شده بیش از 35 سال نمی‌گذرد. اما در همین زمان محدود نیز پیشرفت‌های قابل ملاحظه‌ای حاصل شده است.

متأسفانه در ایران، زمان و قیمت تمام شده بسیاری از طرح‌ها و پروژه‌ها بسیار بیشتر از برآوردهای اولیه است. هر چند عدم تخصیص بودجه کافی علت اصلی مدت زمان و افزایش قیمت تمام شده پروژه قلمداد می‌شود، ولی نباید عملکرد نامناسب مدیران این پروژه‌ها که ناشی از عدم آشنایی با مفاهیم و ابزارهای علمی در زمینه مدیریت و برنامه ریزی پروژه است، را نادیده گرفت. توجه به این امر ضروری است که پروژه‌ها یکی از عمده‌ترین محل مصرف بودجه کشور هستند. بخش‌های غیر دولتی، بانک‌ها و سایر موسسات نیز بودجه قابل توجهی را در قالب پروژه‌ها هزینه می‌کنند. در حال حاضر تعداد بسیاری از طرح‌ها به دلیل عدم برنامه ریزی و پیش‌بینی‌های لازم به نتیجه نرسیده‌اند.

پروژه‌ها به دلیل ماهیت متنوع و غیر تکراری شان با کارهای عادی و روزمره سازمان تفاوت زیادی دارند. به همین دلیل مدیریت پروژه‌ها بدون تجربه و آگاهی‌های لازم، عملی نخواهد شد. وظیفه اصلی مدیریت در این زمینه تصمیم گیری است. وجود اطلاعات مناسب می‌تواند مبنای تصمیم گیری صحیح باشد. برای کسب اطلاعات احتیاج به سیستمی علمی و جامع می‌باشد. پروژه‌هایی که در ایران اجرا می‌شوند اغلب بدون سیستم برنامه ریزی و کنترل پروژه می‌باشند. در برخی از آنها از روش‌های سنتی و قدیمی که متناسب با نوع و حجم پروژه نیست استفاده می‌گردد. به همین دلیل نگرشی نو در زمینه مدیریت صحیح و علمی پروژه‌ها، اهمیت بسیار زیادی دارد.

شایان ذکر است نقش کامپیوتر و تکنولوژی اطلاعات را در طراحی سیستم اطلاعات مدیریت پروژه نباید نادیده گرفت. لازم است بدینوسیله از کلیه اساتید و دانشجویان و مهندسان عزیز که مرا در تهیه این مطالب یاری کردند تشکر و قدردانی کنم.

امید است مطالب ارائه شده مورد استفاده دانشجویان، دانش‌پژوهان و مدیران کشور قرار گیرد.

تحقیق در مورد ترجمه مقالات نقشه‌برداریاز ص 411 تا ص 425 زبان فنی عمران 21 ص

اختصاصی از اس فایل تحقیق در مورد ترجمه مقالات نقشه‌برداریاز ص 411 تا ص 425 زبان فنی عمران 21 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه25

فهرست مطالب

  ترجمه مقالات نقشه‌برداری از ص 411 تا ص 425 درس زبان فنی (عمران) جناب آقای مهندس سیفی تهیه‌کننده: امیر نعیمی

3-23 موارد گوناگون مربوط به منحنی‌های عمودیهای عمودی

ارتفاع نقاط میانی در منحنی (بر روی منحنی)

اغلب اوقات محاسبه ارتفاع نقاط روی منحنی‌های عمودی در فواصل نزدیک‌تر نسبت به محل‌های کامل ضروری به نظر می‌رسد. مثلا در نقطه  یا  یا مقادیری که در برخی نقاط میانی خاص وجود دارد. در این گونه موارد روش توازن تانژانت مانند همین روش در محل‌های کامل عمل می‌کند ولی اعداد کاملا هم درست نیستند به عنوان نمونه ارتفاع محل (موقعیت) 2/75+63 در منحنی مثال 1-23 برابر است با:

بالاترین یا پایین‌ترین روی منحنی

زمانی که دو خط شیب‌دار در یک منحنی عمودی نشانه‌های جبری مخالف داشته باشد، بین P.V.C و P.V.T ، هم نقطه پایینی و هم بالایی وجود دارد. این نقطه بر روی محل کامل منطبق نمی‌شود و موقعیت آن، معمولا از اهمیت زیادی برخوردار است. در منحنی عمودی خاصی تغییر کلی در شیب (A) بین تانژانت‌ها از روی تمایز زیر، مشخص می‌شود که در آن  و  به ترتیب ترازها (شیب‌های) درصدی تانژانت‌های عقبلی و جلویی هستند.

میزان تغییر شیب  با استفاده از تساوی زیر به دست می‌آید که در آن L طول منحنی در موقعیت‌هاست:

در این بحث، فرض بر این است که منحنی دارای شیب نخستین  ، به صورت وسیله‌ای بر روی منحنی حرکت می‌کند همزمان با حرکت این وسیله در طول منحنی این وسیله به طور عمودی می‌چرخد تا این که در نهایت در انتهای نقطه در  شیب‌دار می‌شود. طی چرخش این وسیله سرانجام هم‌تراز می‌شود و اگر در میزان  درصدی در هر موقعیت (محل) چرخش کند، تعداد محل‌های نقطه همتراز (که نقطه بالایی یا پایینی است) به این ترتیب محاسبه می‌شود:

تحقیق در مورد آموزشهای فنی و حرفه ای

اختصاصی از اس فایل تحقیق در مورد آموزشهای فنی و حرفه ای دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه145

فهرست مطالب

عنوان

صفحه

فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه

2

بیان مسئله

5

اهمیت و ضرورت پژوهش

6

اهداف تحقیق

7

سؤالات تحقیق

8

تعاریف عملیاتی واژه ها

11

فصل دوم: مطالعه منابع مربوط به موضوع تحقیق

مقدمه

13

مفهوم رشد و توسعة اقتصادی

14

عوامل توسعه اقتصادی

15

نقش منابع انسانی در توسعة اقتصادی

15

آموزش

18

تعریف آموزش و پرورش

20

مفهوم برنامه ریزی آموزشی

23

جایگاه نیازسنجی در برنامه ریزی آموزشی

24

نیازسنجی آموزشی

27

مفهوم نیاز

29

منابع نیازهای آموزشی

30

انواع نیازسنجی

32

کار

34

عرضة نیروی کار

37

بازار کار

38

نیاز بازار کار

39

مسایل موجود در ارتباط نظام آموزشی و بازار کار

44

ضرورت تحکیم پیوند نظام آموزشی و بازار کار

48

تعاریف آموزش فنی و حرفه ای

49

رویکردهای عمده در آموزش فنی و حرفه ای

51

نارسائی هاومسائل آموزش فنی وحرفه ای در ارتباط با بازار کار

57

آموزش فنی و حرفه ای در ایران

59

سیر تحول آموزش فنی و حرفه ای در ایران

59

تحولات گذشته تحلیل مشکلات و چشم انداز آینده آموزش فنی و حرفه‌ای در برنامه سوم توسعه…

مشکلات و تنگناها

نقاط ضعف مشکلات تنگناها

چالشهای آینده بخش فنی و حرفه‌ای‌

سیاست‌های استراتژیک بخش آموزش فنی و حرفه ای

سیاست های اجرای آموزش فنی و حرفه ای

راهکارهای اجرایی

63

64

65

68

69

70

72

تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات چیست؟

78

مشخصه های تکنولوژی ارتباطات

81

ویژگیهای تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات

89

دلایل استفاده از تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات

82

تکنولوژی اطلاعات وارتباطات چه تغییری درآموزش ایجادمی‌کند

82

روش های اجرایی برای بکارگیری تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات

چه تغییراتی برای به کارگیری تکنولوژی اطلاعات و ارتباط (ICT ) در آموزشهای آکادمیک لازم است

83

84

پیشینة پژوهش

85

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

مقدمه

93

جامعة آماری

94

نمونة آماری

95

روش تحقیق

96

ابزار جمع آوری اطلاعات

96

اعتبار و پایائی پرسشنامه

97

روش تجزیه و تحلیل داده ها

99

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده

101

آزمون مربوط به سؤال اول تحقیق

102

آزمون مربوط به سؤال دوم تحقیق

104

آزمون مربوط به سؤال سوم تحقیق

106

آزمون مربوط به سؤال چهارم تحقیق

108

آزمون مربوط به سؤال پنجم تحقیق

110

آزمون مربوط به سؤال ششم تحقیق

111

آزمون مربوط به سؤال هفتم تحقیق

112

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

115

نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال اول و دوم تحقیق

116

نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال سوم و چهارم تحقیق

120

نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال پنجم تحقیق

122

نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال ششم تحقیق

123

نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات مربوط به سؤال هفتم تحقیق

124

محدودیتها و تنگناهای پژوهش

126

پیشنهادات برای پژوهشهای آتی

127

منابع و مأخذ

128

- پیوستها

فهرست جداول

عنوان

صفحه

جدول 1-2: عملکرد آموزشهای کوتاه مدت فنی و حرفه ای 74-1367

63

جدول 4-1: مربوط به آزمون سؤال تحقیق اول

103

جدول 4-2: مربوط به آزمون سؤال تحقیق اول

103

جدول 4-3: مربوط به آزمون سؤال تحقیق اول

103

جدول 4-4: مربوط به آزمون سؤال تحقیق دوم

105

جدول 4-5: مربوط به آزمون سؤال تحقیق دوم

105

جدول 4-6: مربوط به آزمون سؤال تحقیق دوم

105

جدول 4-7: مربوط به آزمون سؤال تحقیق سوم

107

جدول 4-8: مربوط به آزمون سؤال تحقیق سوم

107

جدول 4-9: مربوط به آزمون سؤال تحقیق سوم

107

جدول 4-10: مربوط به آزمون سؤال تحقیق چهارم

109

جدول 4-11: مربوط به آزمون سؤال تحقیق چهارم

109

جدول 4-12: مربوط به آزمون سؤال تحقیق چهارم

109

جدول 4-13: مربوط به آزمون سؤال تحقیق پنجم

110

جدول 4-14: مربوط به آزمون سؤال تحقیق پنجم

111

جدول 4-15: مربوط به آزمون سؤال تحقیق ششم

112

جدول 4-16: مربوط به آزمون سؤال تحقیق ششم

112

جدول 4-17: مربوط به آزمون سؤال تحقیق هفتم

113

جدول 4-18: مربوط به آزمون سؤال تحقیق هفتم

114

جدول 4-19: مربوط به آزمون سؤال تحقیق هفتم

114

فصل اول

کلیات تحقیق

مقدمه

تاریخ رشد و توسعه اقتصادی، با هماهنگی و ترکیب دانش فنی و به کارگیری منابع و نیز وابستگی روزافزون به کاربرد تکنولوژی همراه بوده است.

استفاده از تکنولوژی و دانش فنی در سازمانها، شرکتها و جوامع همواره متفاوت بوده و تا حدود زیادی بستگی به جدیت و مهارتهای خلاق منابع انسانی و عوامل فرهنگی و اجتماعی داشته است. (سبحان الهی، مدیریت و توسعه)

عملکرد یک سازمان وقتی می تواند مطلوب و مناسب باشد که نیروهایی ذیصلاح و با کیفیت در آن وجود داشته باشند و سازمان بتواند از آن در مناسب ترین شغل استفاده کند.

در واقع نیروی پیش برندة ماشین و تکنولوژی انسانها هستند. امروزه برای ادامة حیات در بازار رقابت فقط استفاده از تکنولوژی و دانش فنی کافی نیست، چرا که سرعت رشد به اندازه ای است که فرصت یادگیری را بسیار کوتاهتر و درنتیجه، استفادة به موقع و به روز از تکنولوژی را برای رقابت پیچیده تر کرده است. لذا تولید دانش فنی و تکنولوژی برای رقابت، از عوامل اساسی برای ادامة حیات هر سازمان، شرکت و جامعه محسوب می شود.

این کار فقط با منابع انسانی مستعد و با کیفیت و در اختیار داشتن ابزار مناسب و لازم عملی است. لذا ثروت اساسی یک سازمان، نیروی انسانی با دانش و مهارت (یعنی سرمایه های فکری) آن سازمان است.

علی رغم نقش کلیدی آموزش فنی و حرفه ای در توسعه اقتصادی و اجتماعی کشور که مورد اذعان و حتی تاکید اغلب سیاستمداران و صاحبنظران است. این آموزش های پرهزینه از لحاظ پاسخ گوئی به انتظارات جامعه و سؤال اصلی نظام آموزشی (= چه آموزشی با چه کیفیتی و به چه میزان؟?) در موقعیت قابل دفاع قرار ندارد. زیرا هرساله خسارت های بسیار زیادی از این بابت به کشور وارد می آید ولی این روند رو به رشد تداوم دارد، که این وضعیت ریشه در نگرش نادرست به آموزش فنی و حرفه ای دارد. علت بروز معضل آموزش فنی و حرفه ای این است که به هر صورت، تعاملی بودن این آموزش ها به دست فراموشی سپرده شده است. مجریان آموزش فنی و حرفه ای، آن را پدیده ای صرفاً آموزشی می بینند. تصمیمات آموزشی تنها توسط مقامات آموزشی و اغلب بدون اطلاع کافی از نیازهای شغلی و نظر طرف های ذینفع اتخاذ می شود. (ملکی، 1381، صفحة 186)

آموزش به حکم انجام تکلیف، عادت، امکانات موجود و یا روحیه توسعه طلبی تحقق می یابد و بر همین اساس نیز به سؤالات اصلی نظام آموزش فنی و حرفه ای پاسخ داده می شود. اما آموزش فنی و حرفه ای دارا