سالهاست که در صدد بهبود کیفی آموزش عمومی هستیم.مجموعه عوامل مدیریت آموزش وپرورش برنامه های گوناگونی برای تشویق معلمان در بهینه سازی روش های کار خود دارند.در این کوشش آموزش زبان وخواندن مطالب هم به مثابه یک موضوع درسی هم به مثابه کلید ورودبه موضوعات درسی دیگر وهم به مثابه ابزار تفکر هنوز جایگاه خود را نیافته است.
با توجه به حساسیت پایه اول صلاح در آن دیده می شود که کوششی سازمان یافته در پایه های دیگر صورت گیرد.وبا عنایت به نتایج و تجربه های حاصل شده در محتوای کتاب فارسی پایه اول تجدید نظر شود.
کتاب فارسی از کتاب های پایه واساسی دوره ابتدایی است که ایفا گر نقشها و فعالیت های گوناگون برای تحقق اهداف،زبان آموزی،نوشتاری ارزشی،نگرشی،ادبی،املایی وسایر مهارت های زندگی می باشد و دانش آموز را برای ورود به جامعه برای بهتر زیستن و شناخت درست زبان فارسی آماده می کند.
کودکان سنین دبستانی که در دوره سوم کودکی یعنی از 7تا12سالگی به سر می برند می باشند.
آگاهی معلم از ویژگیهای جسمی ،عاطفی وشناختی دانش آموزان موجب می شود که شیوه های مناسبی را برای فرایند یاد دهی ، یادگیری،درکلاس انتخاب نمایند.که برای دستیابی به این آگاهی میتواند کتابهای مختلف در زمینه های روانشناسی رشد ،یادگیری ،اجتماعی، ارتباطات انسانی ویادگیری مطالب علمی به فرآیند
یاد دهی یادگیری رامطالعه نمایند.
در دوره ی سوم کودکی یعنی 7 تا 12 سالگی تغییرات زیادی از نظر
جسمی،ذهنی وعاطفی در کودک ایجاد می شود .او با خروج از خانه و ورود به مدرسه به روابط اجتماعی فراتر از رابطه اش با پدر و مادر دست می یابدوفرصتهای تازه ای جهت رشد استعدادها و بروز توانایی های مختلف برای او فراهم می گرددوکم کم تبدیل به فردی مستقل میشود.سلامت جسمانی کودک در سازگاری عاطفی و اجتماعی او بسیارمؤثر است وبیماریهای طولانی باعث شکست یا افت تحصیلی دانش آموز می شود.
دانش آموزی که وارد پایه اول ابتدایی میشود دچار دلهره واضطراب زیادی است،معلم باید فضایی را بر کلاس حاکم کند که آرامش ودوستی بر کلاس حاکم باشد.
دانش آموز 6 ساله فردی چابک وفعال وبی قرار ونا آرام است معلم باید به این شور وشوق جهت داده وارآن درراستای آموزش خواندن ونوشتن استفاده کند رشد ذهنی کودک در مرحله ی عملیات محسوس یا عینی قرار دارد.او میتواند محسوسات را طبقه بندی کرده ومثلاً نشانه های زبانی را بر حسب شباهت یا تفاوت آنها دسته بندی نماید.
ویژگیهای زبان کودک در دبستان:
ویژگیهای زبان کودک دبستانی موضوع اصلی درس زبان آموزی است برخی از ویژگیهای زبان به شرح زیر است:
الف: قراردادی بودن عناصر زبانی
ب: روابط همنشینی وجانشینی
ج: شبکه ای بودن زبان
د: خلاقیت زبانی
در آموزش زبان فارسی با توجه به ویژیهای زبانی کودک دبستانی میتوان از روشهای علمی کمک گرفته و با پرورش قوه ی خلاقیت دانش آموزان با آموزشهای لازم و انجام تمرینهای کافی آنان را در سطح تولید جمله های شفاهی ومکتوب به حد خود کفایی رساند.
زبان وخط از ابزارهای مهم ارتباط می باشند زبان دارای دو جنبه ی گفتاری و نوشتاری است که خط مربوط به جنبه ی نوشتاری آن میباشد. اکثر زبانشناسان معتقدند که خط مهمتر از زبان گفتاری است زیرا نوشتارسنجیده تر از گفتار است و در ضمن آثار معتبر ادبی و مذهبی وفرهنگی از طریق نوشتار در دسترس جامعه قرار می گیرد.قدمت خط در تاریخ بشر به حدود 10 هزار سال پیش بر میگردد ولی پیدایش گفتاری زبان را حدود پانصد هزار تا یک میلیون سال حدس زده اند .کودکان ما نخست جنبه ی گفتاری زبان را می آموزند و سپس با آموزش آگاهانه به اصول حاکم بر نظام الفبایی پی می برند .
از مهارتهای گفتاری می توان به مهارت گوش دادن و صحبت کردن اشاره نمود که با توجه به آن که چهار مهارت زبانی گوش دادن،گفتن، خواندن ونوشتن امری مسلم است و توجه کافی به رشد دو مهارت شفاهی زبان گفتن وشنیدن به بهینه سازی
برنامه ی آموزش خواندن و نوشتن در دبستان کمک شایانی خواهد کرد ،لزوم توجه به پرورش مهارت سخن گفتن آشکار
می شود.
مهارت خواندن:
مهارت خواندن مستلزم کسب مهارتهای زیر است:
1- بازشناسی دیداری عناصر زبانی اعم از حروف،کلمات وجملات
2-درک معنای این عناصر وروابط موجود در بین آنها
3- درک پیام جمله ومتن
در پایه ی اول ابتدایی معمولاً به آموزش مهارت نخست ،یعنی بازشناسی دیداری عناصر زبانی پرداخته می شود وتاکید کمتری بر درک پیام های زبانی می شود.دانش آموز پس از آشنایی با حروفالفبا و ترکیب آنها با یکدیگر و ساخت کلمات جدید می تواند با ساختن جملاتی پیام خود را از طریق جمله بیان کند.
با گسترش دامنه ی لغات او می تواند متن های ساده بنویسد ومتن کتابهای داستان متناسب با سن خود را بخواند .در زبان آموزی رویکردهای متنوع و گوناگونی ایفای نقش می کنند .مثلاً با توجه به رویکرد روانشناسی گشتالت که آموزش از کل کلمه به جزء است در کتاب بخوانیم برای ارائه ی مهارتهای شفاهی زبان یعنی گوش دادن ،سخن گفتن و خواندن محتوا به نحوی ارائه شده است که حرکت از کل به جزء صورت گیرد.
از رویکرد تجربه ی زبانی هم جهت به کار گیری چهار مهارت زبانی
گوش دادن ،صحبت کردن،خواندن ونوشتن استفاده
می شود.مصداق روشن این رویکرد تمرینهای مربوط به داستان گویی و کتاب خوانی ونمایش است.
آموزش خواندن در دوره ی ابتدایی:
بی شک خواندن یکی از مهارت هایی است که هر معلم باید در آموزش ان تلاش کند حدوداً یک سوم بچه ها تند که شاید مشکل یک یا دو درصد انها شدید است شدت نارسائی های خواندن حتی در کلاس های بالاتر نگرانیهایی را سبب می شود زیرا خواندن یک فرایند فکر است ونه تکرار طوطی وار واژه ها.
روش های خواندن در دبستان:
الف:خواندن وشناخت حروف:
برای رفع این مشکل دانش آموزانی که در شناخت حروف وصداها مشکل دارند می توان از کارهای زیر بهره گرفت:
1-معلم به هر کودک تعدادی کارت می دهد که روی انها حروف
یکسانی نوشته شده است به آنها نشان می دهد وکودکان باید همان حروف را نشان بدهند وصدای آنرا بگویند.
فهرست مطالب:
1- مقدمه
2- ویژگیهای زبان کودک در دبستان
3- مهارت خواندن
4- آموزش خواندن در دوره ابتدایی
5- روش های خواندن در دبستان
6- شناخت کلمات وخواندن آنها
7- آموزش درک وفهم در خواندن
8- علایق کودکان در خواندن
9- انواع مشکلات مربوط به خواندن
10- روش های ارزشیابی خواندن
11- حدمتوسط سرعت در خواندن
12- نوع سنجیدن سرعت دانش آموزان در خواندن
13- چکیده
شامل 27 صفحه فایل word قابل ویرایش
دانلود مقاله ویژگی های زبان کودک
