فعالیتهای بدنی برای ارتقای یادگیری و رفتار کودکان

اختصاصی از اس فایل فعالیتهای بدنی برای ارتقای یادگیری و رفتار کودکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد اسلاید:41

مشکلات سیستم شنوایی و به طور خاص ،کاهش قدرت شنوایی مس‍اله ای است که اغلب افراد بر اثر افزایش سن با آن روبرو می شوند ،البته مانند هر مشکل جسمی دیگر کودکان هم از این مشکل در امان نیستند و مشکل شنوایی از همان ماه های اولیه جنینی قابل تشخیص می باشد. پزشکان معتقدند که دو عامل وراثت و قرارگرفتن در معرض صداهای بلند از عوامل اصلی کاهش قدرت شنوایی در طول زمان هستند.عوامل دیگرمانندعفونت گوش داخلی ،رشد غیر طبیعی استخوان و تومورگوش خارجی یا میانی و پارگی پرده گوش ،صدمه به سر، سرو صدای تفریحی می توانند به گوش و سیستم شنوایی آسیب برسانند.کاهش قدرت شنوایی تاثیرات مهمی در کیفیت زندگی افراد با مشکلات شنوایی خواهد داشت و نحوه مواجعه با این مشکل میتواند تعیین کننده این باشد که فردناشنوا یک فرد مضطرب ،افسرده و گوشه گیر باشد یا یک فردبا اعتماد به نفس بالا ،روابط خوب و نزدیک با اطرافیان و خانواده و یک فرد موفق.         ((در ادامه توجه شما را به مطالبی در این زمینه جلب می نمایم.))

مقایسه دو روش تدریس قیاسی و استقرایی در یادگیری مهارتهای پایه بسکتبال-- دو فصل اول- 80 ص

اختصاصی از اس فایل مقایسه دو روش تدریس قیاسی و استقرایی در یادگیری مهارتهای پایه بسکتبال-- دو فصل اول- 80 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1-1 مقدمه

بشر همواره کوشیده است که آموخته های خود را به دیگران آموزش دهد. و سعی او این بوده که با به کار گیری روش های گوناگون بیشترین یادگیری را در حداقل زمان شاهد باشد. مادران و پدارن آرزو دارند که نوزادانشان سریعتر بزرگ شده و مهارت های بنیادی مثل راه رفتن، حرف زدن، گرفتن و... را بیاموزد و در این راستا از هیچ کوششی فرو گذار ننموده اند. معلمین و مربیان ورزشی نیز همواره کوشیده اند که در حداقل زمان مهارت های ورزشی را به افراد بیاموزند. شاید یکی از مشکلات مهم و اساسی در نظام آموزش و پرورش کشور ما عدم بکارگیری روشهای نوین تدریس، در آموزش باید. به همین دلیل کیفیت آموزشی ما از سطح مطلوب و بالایی برخوردار نیست و دانش آموزان علاقه زیادی به تحصیل نشان نمی دهند. (خورشیدی، 1381)

در عصر اطلاعات و فناوری لازمه پیشرفت کشورها در زمینه های مختلف سیاسی، فرهنگی، اجتماعی و اقتصادی و غیره سرمایه گذاری بر روی نیروی انسانی جهت بهره وری بهینه از سرمایه های بالقوه می باشد که در این راستا آموزش و پرورش و دانشگاه ها با ارزش ترین منابعی هستند که با سرمایه گذاری درست روی دانش آموزان و دانشجویان و با آموزش توام با عمل و کاربردی می توان بهره وری بیشتری را انتظار داشت و با مهارت آموزی و توانا سازی و با به کارگیری شیوه های جدید آموزش در پیشرفت و سرعت بخشیدن به این مهم کوشید.

برنامه درسی به عنوان یک رشته تحصیلی تخصصی در یک حوزه مستقل از علم مورد بررسی قرار می گیرد. پروفسور ویلیام هنری شوبرت[1] مولف کتابهای برنامه درسی می نویسد پیشینه برنامه درسی غیر رسمی به زمانی برمی گردد که انسانها درجستجوی شیوه ای برای آموزش میراث گذشتگان به جوانان بوده اند. برنامه درسی در سطح کلان تا قبل از قرن بیستم بطورغیر مستقیم بخشی از فلسفه علوم تربیتی، ادبیات، تاریخ و جامعه شناسی بوده است و پایه های اولیه آن به یونان باستان برمی گردد جائیکه سقراط، افلاطون و ارسطو بیشترین تاثیر را برآموزش و پرورش داشته اند.

یک معلم یا یک مربی می بایست با روشهای گوناگون تدریس آشنایی کامل داشته باشد و در هر موقعیت آموزشی خاص روش بهتر و برتر را شناسایی کرده و بکارگیرد یا با تلفیق روشهای مختلف بتواند آموزش بیشترو صحیح‌تری داشته باشد. آشنایی با روشهای مختلف تدریس می‌تواند زمینه‌ای جهت برخورد متقابل و منطقی با افراد از یک مجرای ارتباطی صحیح فراهم نماید.

از آنجائیکه اکثر مهارت های ورزشی بصورت کلیت های وابسته و مرتبط هستند دو روش تدریس قیاسی (کل به جزء) و استقرایی (جزء به کل) از اهمیت ویژه ای برخوردارند و عقاید و نظرات متفاوتی در این زمینه ابراز گردیده است.

1-2 بیان مسئله

فعالیتهای علمی و آموزشی کشور در حوزه تربیت بدنی و ورزش در 20 سال اخیر شاهد پیشرفتهایی بسیاری بوده‌اند تاسیس و راه‌اندازی دانشکده‌های تربیت بدنی و علوم ورزشی و تربیت
مربیان و متخصصان در این دانشگاه شرکت در گردهمایی ها و همایشهای علمی و غیره ... همه و همه نشانه پیشرفت در این حوزه علمی می باشند.

در دانشکده های تربیت معلم و مدرس شاهد تدریس دروس گوناگون در حوزه های مختلف علوم هستیم ولی متاسفانه در چهارچوب برنامه ریزی درسی، دروس معدودی تدریس می شود که این دروس نیز کاربردی نیستند. بدلیل وجود این نوع شرایط و ناهماهنگی در امر برنامه ریزی در دانشگاه ها، مسئولان انتظار دارند که تغییر، تحول و نوآوری و ابتکار در محتوا و روش های تدریس دروس تربیت بدنی ایجاد شود تا شاید جاذبه های این درس بیشتر شده و دانشجویان با میل و علاقه بیشتر در این کلاس ها شرکت نمایند. با توجه به اهمیت یادگیری، تهیه و تدوین برنامه های مناسب و موثر بر اساس اصول منطقی ضروری به نظر می رسد. البته اهمیت وارزش این گونه برنامه ها در حوزه تعلیم و تربیت منوط به روشن و واضح بودن اهداف می باشد. این اهداف علاوه بر این که می بایست بیان کننده طبیعت و ذات حرکات و تاثیر آنها باشد. باید با اهداف کلی تعلیم و تربیت هم هماهنگی داشته باشد (مظفری1378). اساتید و مربیان، نقش بسیار مهمی در تحقق این اهداف تعیین شده دارند باوجود روشهای متفاوت آموزش مهارتهای ورزشی و تربیت بدنی، پی بردن به یک روش موثر در بالا بردن میزان یادگیری و صرفه جویی در زمان و امکانات می تواند مسئولین تعلیم و تربیت را در اتخاذ روشهای برتر یاری دهد. ویگوتسکی[2] از نظریه پردازان ساخت گرایی معتقد است که برای اتخاذ رویکرد فعال و افزایش کارایی یادگیری، باید دانش آموزان با یکدیگر و نیز سایر افراد مرتبط با موضوع یادگیری، به تعامل بپردازند. وی معتقد است که میزان یادگیری دانش آموزان از یکدیگر در مقایسه با میزان یادگیری از معلم و کتاب درسی بیشتر است. یادگیری اجتماعی یا مشارکتی که اساس نظریه ویگوتسکی را تشکیل می دهد، بیانگر بنا کردن دانش و  مفاهیم به صورت اجتماعی و همراه با دیگران است و دانش و مفاهیم تا حد زیادی بار اجتماعی داشته و نمی‌توان آنها را به طور انفرادی بنا کرد همچنین انسانها از راه گفتگو باهم بهتر به مفاهیم پی می‌برند. علی رغم این که در نظریه های یادگیری جدید، توجه زیادی به دانش آموزان شده است اما این کافی نیست که فقط دانش آموزان در وضعیت فعال قرار گیرد. بلکه باید معلم هدایت او را برعهده گرفته و به او کمک کند تا مفاهیم و نظریه های علمی را دوباره کشف کرده و با نظارت کامل بر عملکرد دانش آموزان، نگرش ها و مهارت های کسب شده را مورد بازبینی و اصلاح قرار داده و مانع ایجاد کج فهمی و نگرش های منفی در وی گردد.با به کار گیری رویکرد فعال می توان طیف وسیعی از انواع فعالیت ها و اهداف آموزشی را تحت پوشش قرار داد. جویس[3]، ویل[4]، کالهون[5] نویسندگان کتاب الگوهای تدریس 2004 (ترجمه بهرنگی1384) معتقد هستند که با مشخص کردن اهداف مورد نظر آموزشی و اتخاذ الگو و روش تدریس مناسب می توان به نحو موثری از رویکرد یاددهی – یادگیری فعال استفاده کرد.

1- V.h.shobert

[2]- Vigoteski

[3] -Jois                                                 

[4]- Wile

[5]- Kalhon

یادگیری نحوه پاسخگویی به سوالات درک مطلب - مناسب جهت آزمون های زبان تولیمو، تافل، دکتری، ept، MSRT

اختصاصی از اس فایل یادگیری نحوه پاسخگویی به سوالات درک مطلب - مناسب جهت آزمون های زبان تولیمو، تافل، دکتری، ept، MSRT دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نحوه پاسخگویی به سوالات:
سوالات چهار گزینه ای
سوالات چند گزینه ای
سوالات کوتاه پاسخ
سوالات کامل کردنی
سوالات جور کردنی
سوالات درست/ غلط/ داده نشده
انواع پاراگراف
چگونه معنای یک کلمه را حدس بزنیم؟
20 نمونه درک مطلب به همراه پاسخ های کاملاً تشریحی

 

 (ما فقط و فقط منابع دوره های گذشته، 2 سال گذشته  آزمون MSRT را  معرفی کرده و در دسترس شما قرار میدهیم که امکان دارد از آنها در آزمون های بعدی سوال طرح شود و هیچ گاه ادعا نمیکنیم که 100 درصد سوالات آزمونهای بعدی را در اختیار شما قرار میدهیم. بنابراین قبولی در آزمون  به تلاش شما بستگی دارد. باید توجه داشت که معمولاً منابع آزمون MSRT بعد از چند دوره متوالی قابل تغییر بوده لذا شما برای دسترسی به تمامی منابع 2 سال گذشته این آزمون  میتوانید از منابع  موجود در این سایت استفاده کنید).

 

 

 

 

همچنین شما  جدیدترین منابع را میتوانید از لینکهای زیر دانلود کنید:

***منابع ریدینگ***

***منابع گرامر***

***منابع لیسنینگ**

***

***

***

***

***

ما تنها کسانی می باشیم که منابع واقعی سوالات بخش ریدینگ و شنیداری آزمون زبان MSRT را در اختیار داریم و می توانیم آن ها را به شما ارائه دهیم تا شما هیچ گونه مشکلی در این آزمون نداشته باشید.  

پاورپوینت یادگیری وحافظه

اختصاصی از اس فایل پاورپوینت یادگیری وحافظه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشکلات و راهکارهای روشهای نوین یادگیری در دانش آموزان

اختصاصی از اس فایل مشکلات و راهکارهای روشهای نوین یادگیری در دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ور د قابل ویرایش

تعداد صفحه:100

قیمت: 3 هزار تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

وزارت آموزش وپرورش
آموزش وپرورش ...
مدیریت آموزش وپرورش ...

عنوان مقاله:
مشکلات و راهکارهای روشهای نوین یادگیری در دانش آموزان

تهیه وتنظیم:

شماره پرسنلی:
......

فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول: تجربیات شخصی 5
چکیده 6
مقدمه 8
تجربیات 10
استفاده از روشهای نوین تدریس
10
نگاه اجمالی 11
تاریخچه روشهای تدریس در آموزش جهان : 11
روش های نوین تدریس 15
مفهوم تدریس : 19
رویکرد جدید در تدریس : 20
راهبردهایی برای ارضای نیازهای یادگیری فراگیران : 20
پرورش یادگیری در دانش آموزان : 21
* ارزیابی فضای کلاس : 22
تاکید بر استفاده از روشهای فعال ونوین آموزشی : 25
مراحل تدریس روش بحث گروهی : 27
مراحل تدریس در روش طرح کارای تیم : 29
فصل دوم: مشکلات و محدودیت ها و راهکارها 31
یادگیری همکارانه(گروه بندی دانش آموزان) 32
تکنولوژی آموزشی و روشهای جدید تدریس 55
تکنولوژی آموزشی در منظر بزرگان علم 58
استفاده از ابزار و تکنولوژی جدید در امر آموزش و پرورش 59
شیوه های نوین تدریس (شیــــوه گـــــردش علمـــــی(
64
وظایف معلم 65
محدودیت ها و مشکلات گردش علمی 67
بررسی نحوه تدریس: 72
روش موفق تدریس از دیدگاه دانش‌آموزان 74
بررسی موارد تربیتی در امر تدریس 76
نحوه انتقال مطالب از دیدگاه قرآن 77
نحوه برخورد معلم با دانش‌آموز (بعد عاطفی) 78
بررسی بهترین روش‌های تشویق و تنبیه 78
نحوه برخورد با شاگردان ناسازگار: 81
«روش‌های جلب توجه دانش‌آموزان» 82
بررسی نحوه ارتباط صحیح با دانش‌آموزان 89
پیشنهادات
97
نتیجه گیری : 98
منابع وماخذ 100

فصل اول
تجربیات شخصی

چکیده
یکی از مشکلات مهم و اساسی در نظام آموزش و پرورش خصوصاٌ در کشور ما، به کار نگرفتن روش های تدریس نوین در آموزش است. به همین سبب کیفیت آموزشی از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش آموزان علاقه زیادی به تحصیل نشان نمی دهند. یکی از دلائل آن عدم آشنایی معلمان با روش های نوین تدریس است.
پیشرفت روز افزون علوم و تحقیقات گوناگون در حیطه های مختلف حاکی از آن است که اطلاعات بشر روز به روز افزایش می یابد و مطالب جدیدی به دست می آید.امروزه هر فرد بشر ناچار از استفاده یافته های جدید است .
روش تدریس فعال ونوین که در آن مشارکت دانش آموز و معلم را می طلبد و به جای انتقال مطالب به دانش آموز ، به افزایش توانایی یادگیرنده دز قزآیند یادگیری عنایت دارد.
به دلایل متعدد از جمله تاکید براصولی از کلیات نظام آموزش و پرورش کشور و اهداف دوره های تحصیلی ، نگرش های جهانی ، رشد روز افزون تحقیقات ، سرعت فن آوری و تکنولوژی ، ضرورت کار بست تدریس فعال را می طلبد .
ادیان و رهبران مصلح اجتماعیی نیز تاکید بر نوعی فعال سازی ذهن و جلوگیری از تقلید کورکورانه در اصول و روشهای زندگی دارند، لذا آموزش و تدریس های متکی بر روشهای فعال خود گامی است در اشاعه و ترویج علم و پرورش انسانهای آزاد و آگاه که می تواند در توسعه و فناوری مثمر ثمر باشد .
در روش تدریس فعال سعی بر این است که فراگیر خود در کسب مفهوم سهیم باشد و از طرق مختلف به فعالیتهای ذهی ، علمی، فردی و گروهی دادار گردد ، به عبارت دیگر ، محتوا روی درگیر شدن دانش آموزان در کسب تجارب یادیری تاکید داشته و آنان را فعال می سازد .
از مهمترین روشهای فعال ونوین تدریس می توان به موارد زیر اشاره کرد:
1- روش حل مساله 2- روش بحث گروهی 3- روش پرسش و پاسخ 4 - روش بارش مغزی
5- روش هم یاری از طریق تدریس اعضای تیم 6- روش هم یاری از طریق طرح کارایی تیم
لذا در این مقاله ضمن بیان مفهوم تریس که از جنبه های مختلف به آن پرداخته شده است و هر یک مبتنی بر نظریات صاحب نطران حوزه یادگیری و آموزش می باشد ، تلاش بر این است که دیدگاههای مختلف به صورت مختصر بیان و عرضه شوند و خواندگان خود به انتخاب و بهره از بهترین روشها همت گمارند.

واژگان کلیدی : الگو- روش تدریس - نوین(فعال) –– تدریس -یادگیری