این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 169 صفحه می باشد.
بیان مساله
یکی از پدیدههایی که در دهه اخیر مورد استقبال زیادی قرار گرفته است، پدیدهی هوش هیجانی بوده است، که دلیل این امر توانایی فرضی هوش هیجانی بالاتر در حل بهتر مسایل، کاستن از میزان تعارضات بین آنچه که انسان احساس میکند با آنچه که فکر میکند است.به اعتقاد دانیل گلمن ، اگرچه هوش هیجانی در کودکی شکل می گیرد ، ولی مهارت های مربوط به آن می توانند در هر سنّی آموخته شوند. اجزای اصلی هوش هیجانی مطابق با نظر گلمن عبارتند از : 1. خودآگاهی 2. خود نظمی 3. انگیزش 4. همدلی 5. مهارت اجتماعی(فرهنگی و دیگران, 1384 ، 255) هرچند هوش هیجانی با هوش شناختی IQ ارتباط دارد ولی از لحاظ مفهوم نظری و عملکرد، کاملاًٌ با آن تفاوت دارد. مولفههای هوش هیجانی به قرار زیر است: 1. درون فردی: شامل خود شکوفایی، استقلال و خود آگاهی عاطفی. 2. بین فردی: همدلی و مسئولیت اجتماعی. 3. سازگاری: شامل توان حل مسایل و آگاهی به واقعیت. 4. مدیریت استرس: شامل کنترل تکانهها و تحمل فشارها. 5. خلق و خوی: شامل شادکامی و خوش بینی
اثربخشی آموزشی
شناسایی و تعیین عواملی که در فرایند آموزش نقش اصلی دارد، ضرورتی غیرقابل انکار است؛ به گونهای که هرچقدر میزان تلاش برای مشخص کردن این عوامل بیشتر باشد، میزان موفقیت در برنامه نیز بیشتر خواهد بود. امروزه موفقیت یا عدم موفقیت در طراحی و اجرای برنامههای آموزشی را تحت عنوان اثربخشی آموزشی میشناسند.گرچه موضوع اثربخشی برنامههای آموزشی گاه با مسائلی مانند ارزشیابی آموزشی ، کارایی و... آمیخته و جابه جا میشود اما تحقیقات گستردهای به ویژه در دهه اخیر در زمینه اندازهگیری اثربخشی برنامههای آموزشی صورت پذیرفته و رویکردهای علمی و عملی ارزشمندی از سوی محققان و دانشمندان حوزه منابع انسانی تدوین و ارائه شده است. اثربخشی برنامههای آموزشی را میتوان در یک نگاه کلی به دو موضوع تقسیم کرد: نخست عوامل موثر در اثربخشی و دوم اندازهگیری اثربخشی.این عوامل عبارتند از: 1-تدوین اهداف آموزشی 2- تحلیل نیازهای آموزشی 3- برنامهریزی آموزشی 4-اجرای آموزش 5 - ارزشیابی (یاریگر روش, 1387 ،1) با عنایت به موارد فوق و با توجه به اینکه ویژگی های شخصیتی معلم نقش مهمی در افزایش اثربخشی دوره های آموزشی دارد ، مسالۀ پژوهش حاضر این خواهد بود : آیا بین هوش هیجانیِ اساتیدِ گروهِ ارتباطاتِ دانشکدۀ علوم اجتماعی و روانشناسیِ دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز ، با پیشبرد اهداف آموزشی (اثربخشی آموزشی) رابطه معناداری وجود دارد؟
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده
فصل اول : کلیات
1-1 بیان مسئله 3
1-2 اهمیت ضرورت 5
1-3 اهداف پژوهش 7
1-4 فرضیه های پژوهش 7
1-5 جامعه آماری و محدوده زمانی و مکانی پژوهش 8
1-6 روش تحقیق 8
1-7 ابزار گرد آوری اطلاعات 8
1-8 پرسش های پژوهش 9
1-9 مروری بر تحقیقات پیشین 9
1-10 تعاریف واژگان تحقیق 14
فصل دوم : مطالعات نظری
2-1 مقدمه 23
2-2 هوش هیجانی و هوش عمومی 25
2-3 دیدگاه های هوش هیجانی 27
2-4 شاخه بندی هوش 28
2-5 انواع هوش 34
2-6 مولفه های اصلی هوش هیجانی و اجتماعی و عوامل تشکیل دهنده آن 39
2-7 مدل های هوش هیجانی 42
2-8 ویژگی افرادی که هوش هیجانی بالا دارند 51
2-9 هوش هیجانی و مدیریت 52
2-10 ابعاد هوش هیجانی در مدیریت و رهبری 56
2-11 هوش هیجانی و رهبری گروه 58
2-12 روش های صحیح اجرای برنامه آموزش هوش هیجانی 59
2-13 توسعه هوش هیجانی 60
2-14 چرخه تصمیم گیری آموزش 63
2-15 ضرورت ارزیابی اثربخشی آموزشی 66
2-16 اثربخشی آموزشی 67
2-17 ارزشیابی 67
2-18 فرآیند ارزشیابی 69
2-19 مفهوم ارزشیابی 70
2-20 ارزشیابی آموزشی 71
2-21 الگوی ارزشیابی آموزشی 72
2-22 علل تنوع الگوها و رویکردهای اثربخشی آموزشی 73
2-23 الگوی ارزشیابی کرک پاتریک 75
2-24 اثر بخشی 78
2-25 هدف و ضرورت اثربخشی 79
2-26 اثربخشی آموزش عالی 81
2-27 الگوی اثربخشی تجزیه و تحلیل هدف در آموزش عالی 83
فصل سوم : روش شناسایی تحقیق
3-1 مقدمه 87
3-2 روش جمع آوری اطلاعات 87
3-3- تعیین اندازه و حجم نمونه 88
3-4 روش آزمون و تحلیل آماری اطلاعات 88
3-5 محدودیت تحقیق 89
3-6 ابزار اندازه گیری 89
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق
4-1 مقدمه 92
4-2 بخش اول: آمار استنباطی 93
4-3 بخش دوم: آمار توصیفی 157
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
5-1 مقدمه 167
پایان نامه رشته روانشناسی مطالعۀ رابطۀ بین هوش هیجانیِ اساتیدِ دانشکدۀ علوم اجتماعی و روانشناسیِ دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران
