تحقیق درباره عملکرد اداره نهضت سواد آموزی شهرستان قوچان

اختصاصی از اس فایل تحقیق درباره عملکرد اداره نهضت سواد آموزی شهرستان قوچان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل :        Word    ( قابل ویرایش)         تعداد صفحات :  15صفحه

طرح تشکیل هسته های بهره وری (پدران – راهنمایان- آموزشیاران – سوادآموزان)

• اعضای هسته
• وظایف هسته
• محورهای کاری
• طرح تشکیل هسته های بهره وری در نهضت سوادآموزی در سه مسیر تشکیل می شود. اول در کلاس سوادآموزی جهت تقویت و شتاب گرفتن کلاس بر اساس ارزشیابی تشخیصی سوادآموزان به سه دسته قوی – ضعیف – متوسط تقسیم و افراد قوی به عنوان سرگروه آموزش انتخاب می شوند و با دسته ضعیف و متوسط کار می شود تا دسته ضعیف و متوسط به دسته قوی ارتقاء یافته و آموزشیار نیز در این زمینه همکاری و نظارت کامل بر هسته های تشکیل شده در کلاس را دارند تا با عث شتاب و ارتقاء کیفیت آموزش در کلاس شود.

هسته های بهره وری ویژه آموزشیاران که در مراکز یاددهی و یادگیری محلی که بیش از سه آموزشیار دارد تشکیل می شود. اهداف تشکیل این هسته ها در مراکز مشارکت دادن کلیه آموزشیاران در مراحل تشکیل و راه اندازی مراکز- همفکری و تبادل تجربه آموزشیاران در کیفیت بخشیدن به امر آموزش – سهیم شدن آموزشیاران در تجارب علمی – آموزشی و مهارتی یکدیگر ترویج فرهنگ بهره وری در بین آموزشیاران – اداره کلاسها بصورت مشارکتی در بعضی از ساعتها به منظور پربار نبودن محتوای مطالب و آموزشهای ارائه شده تغییر نگرش و نگارش و نگاه جدیدتر در همکاران در امر آموزش یعنی مشارکت کلیه افراد در امر آموزش.

هسته های بهره وری ویژه راهنمایان تعلیماتی که بیش از 7 نفر راهنما دارند.

یکنفر به عنوان مسئول هسته – یکنفر به عنوان متخصص موضوعی و یکفنر به عنوان دبیر انتخاب و بقیه عضو هسته بوده و جهت بالا بردن توان علمی و آموزشی خویش هر دو هفته یکبار یکنفر تدریس عملی داشته تا با همفکری و همکاری دیگر اعضاء رفع اشکال شده و توان علمی افراد بالا رفته و در نتیجه ارتقاء علمی و آموزش سواد آموزان را در بر داشته باشد . همچنین اهداف تشکیل هسته های بهره وری ویژه راهنمایان تعلیماتی تقویت بنیه علمی و آموزش راهنمایان تعلیماتی – ایجاد روحیه مشارکت  وفعالیتهای گروهی – شناسایی راهنمایانی که توان رهبری گروهی را دارند – تقویت و پشتیبانی مراکز یاددهی و یادگیری و آموزشیاران سایر کلا سها – رفع نقاط ضعف آموزشیاران و مدیران مراکز یاددهی و یادگیری و سرگروههای آموزش را به منظور رشد و بهبود شاخصها. افزایش درصد قبول از طریق بالا بردن میزان یادگیری کلاس.

مشارکت های بین بخشی

برنامه حضورکارشناسان

یکی دیگر از فعالیتها و برنامه ها و اهداف نهضت سواد آموزی ، مشارکت بین بخشی و هماهنگی با دستگاهها و نهاد ها که تمایل به همکاری با نهضت سوادآموزی را دارند. با اینکه موقعیتها ی ایجاب می کند که علاو بر سواد آموزی و آشنایی با مهارتهای اساسی زندگی و آموزش حرفه های مختلف به آموزش های  دیگری نیز پرداخته شود ، جهت بالا بردن سطح علمی و آگاهی مردم لذا در این راستا نهضت سواد آموزش شهرستان با دستگاهها جلساتی داشته و اعلام همکاری نموده اند ، علاوه بر این هماهنگی ، تشکیل جلساتی در اداره نهضت سوادآموزی و دعوت از مسئولان و کارشناسان و حضور پر رنگ مدیران در این جلسات و دادن توضیحات لازم از سوی ریاست محترم اداره نهضت سواد آموزی و کارشناسان حاضر در جلسه. مدیران مراکز یاددهی یادگیری محلی نیز طبق نیاز سنجی به عمل آمده از اهالی روستاها و دسته بندی و اولویت بندی نیازها اعلام همکاری لازم را با اداره داشته . با مراکز بهداشت و درمان روستایی مستقیماً  مدیرات مراکز جلساتی داشته و از مسئولان دعوت به عمل آمده . ولی نهادهایی چون بهزیستی ، جهاد کشاورزی ، سازمان تعاون و ... مسئولان اداره نهضت سواد آموزی شهرستان اعلام نیاز کرده و ساعت و جلسه آموزش از طریق اداره به مدیران گزارش داده می شود. و کلیه فراگیران مراکز و حاضران در جلسه براحتی می توانند از مطالب آموزش داده شده استفاده کنند و گاه این آموزشها را در محل زندگی بکار بندند.

جلساتی که به فراگیران آموزش داده می شود گاه فراگیران تقاضا دارند که این جلسات برای آقایان نیز گذاشته شود علاوه بر بالا رفتن آگاهی زنان روستا،  آقایان نیز از این آگاهی بهره مند می گردند، ولی متاسفانه جلسات زنان بیشتر و آقایان شاید هم از این جلسات استقبال نمی کنند ولی بهتر است آموزش همگانی باشد. بیشتر به صورت فیلم های آموزشی باشد. تاثیر آن بهتر خواهد بود تا گفتن به زبان و بکار بردن بعضی از اصطلاحاتی که سواد آموزان نیازی به یادگیری ندارند. گاه مطالب ارائه شده از سوی کارشناسان جلسه نیاز روستا نبوده و عامل خستگی و ترد فراگیران از جلسات بین بخشی بوده که بعضی مواقع استقبال چندانی از جلسات ندارند و با میل در این جلسات شرکت نمی کنند.

برنامه کاری مراکز یاد دهی – یادگیری

• تعداد – آمار
• وظایف مدیران
• تدریس
• مهارت آموزی
• حرفه آموزی
• تشکیل کلاسها – شیوه نیاز سنجی – برنامه ریزی – مشارکت سوادآموزان در تدریس-
• تشکیل جلسات کمیته اجرائی (آموزشیاران – سواد آموزان )
• نظارت بر نحوه تدریس آموزشیغاران و حضور سوادآموزان
• تشکیل هسته های بهره وری
• نظارت بر کار مربیان حرفه آموزی
• تزئین کتابخانه و کارگاه حرفه آموزی
• برنامه ریزی برای مناسبتها
• تهیه وسایل مرکز – تزئین مرکز – برنامه نویسی – تهیه وسایل سمعی و بصری
• تعیین سرگروههای آموزشی
• تشکیل جلسه شورای سواد آموزی
• تنظیم برنامه مشارکت دستگاهها
• تنظیم برنامه سالانه
• مستند سازی
• تنظیم برنامه مهارتها – کلاس ها و حرفه ها
• دسته بندی آموزشیاران

تحقیق در مورد بـرنــامــه ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه

اختصاصی از اس فایل تحقیق در مورد بـرنــامــه ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 تعداد صفحه14

پیشگفتار:

  به استناد بند ب ماده 84 قانون برنامه چهارم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جمهوری اسلامی ایران، تدوین برنامه ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه با همکاری دستگاه های ذیربط، به وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی محول گردید که با تشکیل کمیته فرابخشی برنامه مذکور را تدوین نماید. سند پیوست حاصل این همکاری و مشارکت صمیمانه است.

  جــای دارد از آقـــای دکتر علی اکبر سیاری معاون محترم هماهنگی و دبیر مجامع، خانم ها دکتر ربابه شیخ الاسلام مدیر کل و زهرا عبداللهی معاون محترم دفتر بهبود تغذیه جامعه وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، آقایان حسین محمد علیزاده هنجنی و مجید مزید آبادی فراهانی از سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، دکتر حمید صاحب و دکتر امید زمانی از سازمان صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران که در تهیه این سند مشارکت داشته اند تشکر و قدردانی نمایم. امید است با همکاری بخش های مختلف در جهت ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه گام های اساسی و موثر برداشته شود.

                                   دکتر مسعود پزشکیان

                                       وزیر

مقدمه:

یکی از مهمترین عوامل شکل دهنده الگوی غذایی جامعه، مجموعه عادات و فرهنگ غذا و تغذیه ای افراد آن جامعه است این عادات از بدو تولد در درون خانواده شکل می گیرد که خود وابسته به بستری است که جامعه فراهم می آورد. اما مجموعه عواملی که این بستر را می سازد از فرهنگ و آداب و سنن هر جامعه گرفته شده است که خود تحت تأثیر وضعیت جغرافیای، فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و آگاهیهای تغذیه ای در افراد جامعه است.

اطلاعات موجود حاکی از آن است که در حال حاضر در کشور ما روند بیماری های مزمن هشدار دهنده است. چاقی و اضافه وزن در درصد بالایی از جمعیت کشور وجود دارد که خود زمینه ساز بیماری های قلبی و عروقی، دیابت و انواع سرطان هاست و از دلایل عمده آن تغییر الگوی مصرف و رفتارهای نامطلوب غذایی است. از سوی دیگر در زمینه بروز سوء تغذیه در کودکان و کمبود ریزمغذی ها (کمبود آهن، روی، ویتامین های A و D، B2 و کلسیم) در گروه های مختلف جامعه، باورها و رفتارهای غذایی مردم و ناآگاهی های تغذیه ای جامعه یکی از عوامل اساسی است.

تحقـیـقات نشــان داده است که خانوارها از مواد غذایی و مغذی محدود موجود در خانواده نیز استفاده بهینه نمی کنند. بنابراین می توانیم دریابیم که تنها دسترسی اقتصادی به منابع غذایی، لزوما" استفاده مناسب و بهینه از منابع موجود در خانوار را تأمین نمی کند بلکه نکته اصلی، سازگار نمودن شیوه و فرهنگ غذا خوردن با سلامتی است و قطعا" مراقبت و تأمین سلامت کودکان، نوجوانان و زنان که افراد در معرض خطر هستند از اولویت به سزایی برخوردار می باشد.

دانلود تحقیق کامل درمورد سواد اطلاعاتی روش اصلاحی برای همه مدارس

اختصاصی از اس فایل دانلود تحقیق کامل درمورد سواد اطلاعاتی روش اصلاحی برای همه مدارس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 23

سواد اطلاعاتی روش اصلاحی برای همه مدارس

چکیده

در جامعه اطلاعاتی و عصر اطلاعات، دستیابی و نیل به سواد اطلاعاتی امری ضروری و حیاتی است. نیاز دانش آموزان برای دستیابی  به منابع موثق و معتبر و کارآمد بر همگان مبرهن و آشکار است.  مطمئنا از آنجا که  آموزش  بر اساس  استانداردها  ارزیابی را  ساده و تمایز  میان موسسات را آشکار می نماید به زودی  این امر عمومی و فراگیر خواهد شد. این موضوع از لحاظ نظری به پایه ای بودن دانش می پردازد. البته دانش استاندارد یک موضوع است و بکارگیری آن یک موضوع دیگر. برای بکارگیری استانداردها تعهد و فعالیت در سطح مدارس مورد نیاز است. به منظور رسیدن دانش آموزان به موفقیتهای چشمگیر، فعالیت ها باید برنامه ریزی شده و بر اساس تحقیقات منتقل و ارزیابی شوند. موارد پژوهش ضمن عمل مطالعاتی تحقیقات عملی که در ادامه می آید ، نمونه ای از چنین مکمل هایی را در اختیار ما میگذارد.

مقدمه

امروزه دانش آموزان بیش از هر زمان دیگری در این عصر دیجیتال، به سواد اطلاعاتی نیاز دارند. بخصوص زمانی که اطلاعات همگانی  و دسترسی به آن بی هیچ قید و بندی امکان پذیر شده است، نیاز دانش آموزان برای دستیابی به منابع معتبر، موثق و کارآمد به اندازه تعبیر و کاربرد یافته ها، اهمیت یافته است.

 با توجه به نیاز،  انجمن کتابداران مدارس امریکا و انجمن فن آوری و ارتباطات آموزشی ، مجموعه ای از استاندارد های سواد اطلاعاتی را برای دانش آموزان آماده نموده  و در سال 1998، با عنوان قدرت اطلاعات (1) منتشر کردند.  یک سال بعد جامعه بین المللی برای فن آوری در آموزش  مجموعه ای از  استانداردهای شبیه به آنها در زمینه فن آوری برای دانش آموزان چاپ کردند.
مطمئنا از آنجا که  آموزش  بر اساس  استانداردها  ارزیابی را  ساده و تمایز  میان موسسات را آشکار می نماید به زودی  این امر عمومی و فراگیر خواهد شد. این موضوع از لحاظ نظری به پایــه ای بودن دانش می پردازد.

البته دانش استاندارد یک موضوع است و بکارگیری آن یک موضوع دیگر. برای بکارگیری استانداردها تعهد و فعالیت در سطح مدارس مورد نیاز است. به منظور رسیدن دانش آموزان به موفقیت های چشم گیر، فعالیت ها باید برنامه ریزی شده و بر اساس تحقیقات منتقل و ارزیابی شوند. موارد مطالعاتی تحقیقات عملی که در ادامه می آید ، نمونه ای از چنین مکمل هایی را در اختیار ما میگذارد.  نگاهی دوباره و کوتاه به پژوهش ضمن عمل(عملی) زمانی که جان دیویی این نوع آزمون سازمان یافته را به کاربرد، پژوهش ضمن عمل (عملی)در دهه (3)1940 رابطه بسیار نزدیکی با دانشکده مدرسین در دانشگاه کلمبیا داشت. ایده اصلی این بود که با ارائه دادن روش تجربی به معلمان می توان روش ها ی عملی را در معلمان قویت کرد. همچنین پژوهش ضمن عمل(عملی) به عنوان چرخه ای تشخیصی تلقی می شود که بوسیله آن :

موقعیت فعلی تجزیه می شود

سوالها پرسیده می شوند

عامل ها مشخص می شوند

را ه حل پیشنهاد می شود

مداخله ها(2) تکمیل و اندازه گیری می شود

داده ها جمع آوری و تحلیل می شوند و

سوالات جدید مطرح می شود.

پژوهش  های ضمن عمل(عملی) روش مناسب برای بالابردن یافته های  دانش آموزان  به اندازه تجربیات آموزش آنها می باشد. بخصوص زمانی که کنترل متغیر ها مشکل باشد. پژوهش  های ضمن عمل(عملی) رهیافت سازمان یافته ای  را فراهم کرده و تصمیم گیری متفکرانه ای را به ارمغان می آورد. 

سابقه جمعیت شناختی(4)

دبیرستان ردوود(5) یک پایگاه پژوهش ضمن عمل(عملی)  ، واقع در حومه شهر است که در سال 1992 شروع به تکمیل مدیریت پایگاهی خود نمود. این مدرسه از نظر موقعیت آکادمیکی بسیار غنی و از حمایت جامعه بر خور دار است. مطالعات شخصی آنها نشان می دهد که جمعیت دانش آموزان بر حسب پیشینه نیازهای دانشگاهی ، اجتماعی کاملا متنوع شده است. نزدیک به 85% قفقازی ( که آنها اهل خاورمیانه هستند) ، لاتین زبانها و عده ای آفریقایی – امریکایی به زودی درصد زیادی از دانش آموزان این مدرسه را تشکیل خواهد داد. علاوه بر این برنامه ESL  و خدمات آموزشی ویژه گسترده ،حوزه فعالیت مدرسه را افزایش می دهد .

در زمینه تلاش تخصصی در سال های 1999-1998، کتابخانه حدود 30000 منابع چاپی، بیش از 80 عنوان مجله مشترک (آبونمان) برای تمام مقاطع شغلی برای کتابخانه ارائه کرده است  پانزده ایستگاه کامپیوتری (6) دانش آموزی برای استفاده از  امکانات سی دی رام(7) ، نرم افزار و اینترنت به شبکه اطلاعاتی پیوستند. بقیه دانش آموزان هم به برگه دان کتابخانه که مشوق کاربردهای جانبی و نیازهای ویژه آموزشی بود، دست یافتند. مواد درسی بیشتر به محتوا ی کتابها توجه داشتند و یک سری وسایل کمک آموزشی مکمل دروس شفاهی وجود داشت.

نیاز به پژوهش  های ضمن عمل(عملی)در سواد اطلاعاتی به محض اینکه مدرسه  رهبری مدرسه سازمان همکاری در اصلاح مدارس وابسته خلیج(7) را به عهده گرفت . تلاشی متمرکز به صورت زیر تعیین شد:

مشخص  نمودن و فراهم نمودن وسایل مورد نیاز دانش آموزان برای دستیابی به نتایج قطعی ( با خواندن ، ارتباطات، و ریاضیات) شروع شد. به عنوان مثال برای شروع ، دانش آموز می بایست نتایج خواندن را در کلاس 2002 برآورده کند که عبارت بود از: " خواندن و تجزیه  تحلیل  مطالب  در رشته های مختلف." در کلاس 2003 ، دانش آموز باید به  نتایج فن آوری دست پیدا کند:" یعنی بکار گیری فن آوری بعنوان وسیله ای برای دسترسی به اطلاعات". در بخش های بزرگ ، کانون تمرکز روی یک پاسخ  متمرکز می  شد، و این پاسخ عبارت بود از وجود نمرات پائین خواندن در آزمون قطعی. در رسیدن به این نتایج یا استانداردها ، دانش آموزان کاملا  ریسک می کردند و  مشتاقانه به دنبال فراهم کردن  منابع و خدماتی برای تامین نیازهای خود بودند. کتابخانه یک قسمت حیاتی از آن سعی و تلاش بود.

چند تن از اعضای هیات علمی و کارکنان کتابخانه متوجه مشکلات دانش آموزان در هنگام دسترسی و ارزیابی اطلاعات بودند . گاهی مساله ای مورد تحقیق  دانش آموزان ، مبهم و یا خیلی سطحی بود. گاهی کارهای گروهی در کتابخانه  کافی نبود. معلمان متوجه افزایش میزان سرقت ادبی در میان دانش آموزان شدند ، از طرف دیگر دانش آموزان شکست خود را در انجام تکالیفشان ابراز می کردند. گرچه حوزه فعالیت و ترتیب (8) مهارتهای کتابخانه پنج سال پیش از این مطرح شده بود ، ولی این قوانین توسط دانشکده پذیرفته نشده بود و هنوز به صورت  نظام یافته در آنجا اعمال نمی شد. یک گروه مطالعاتی ( گروه مطالعات راهبردهای پژوهشی9 ) تشکیل شد که ریاست مشترک آن بر عهده یک معلم رسانه کتابخانه(10) (نویسنده) و یک معلم بود. نمایندگانی از گروههای مختلف دانشگاهی و نهاد دانش آموزی در این پژوهش شرکت کردند، و بعنوان رابطین و همکاری تنگنا تنگ گروههای متنوع حمایت علمی تمام دانشگاهیان  را خیلی خوب به خود  جلب کرد . این گروه هدف بزرگی را در پیش گرفته بود. افزایش مهارت سواد اطلاعاتی دانش آموز از طریق :

• توسعه و گسترش یک مجموعه آثار راهبرهای پژوهشی 
• ارزیابی منتقدانه از اطلاعات
• تجزیه و تحلیل  اطلاعات با استفاده از روشهای خلاق و منطقی

همراه نمودن(یکی نمودن) فن آوری با فرایند سواد سپس این گروه  دو سوال عمده پژوهشی را مشخص نمودند:

• دانش آموزان به بیان چه مهارتهایی نیاز دارند؟
• چه مداخلاتی به پیشبرد مهارتهای دانش آموزان کمک خواهد کرد؟

 
تعیین مهارتهای اطلاعاتی

اول این گروه مجبور بود  مشخص نماید که دانش آموزان برای فهمیدن و کاربرد اطلاعات به چه مواردی نیاز دارند. با توجه به اینکه استانداردهای انجمن مدارس کتابداری امریکا نیز همزمان در سطح ملی توسعه یافت زمان بسیار مناسبی در اختیار آنها بود . علاوه براین معلم رسانه کتابخانه به منظور پیدا کردن آخرین یافته ها در زمینه سواد و آموزش های اطلاعاتی شروع به جمع آوری و بازنگری نوشته های دیگران نمود. کار این گروه به گروههای مختلفی وابسته بود : کتابی از انجمن کتابخانه های آموزشگاهی کالیفرنیا تحت   عنوان : " مهارتهای اطلاعاتی تا سواد اطلاعاتی" تلاشهای Big6 مایکل آیزنبرگ و رابرت کروتیز ، کار گروه آموزشی کلرادو و روی استانداردهای سواد اطلاعاتی ، مطالعات کمیته انجمن کتابداران مدارس کانزاس و استانداردهای سواد اطلاعاتی انجمن رسانه های آموزشی اورگون متکی بود. این گروه با استفاده از فهرست جامع استانداردهای بوقمان ولی و اریک توانستند فعالیت های زیادی را  در باره سواد اطلاعاتی دانش آموزان پی گیری نمایند.
معلم رسانه کتابخانه ، کلاسوری از مطالب حرفه ای و پژوهشی راجع به سواد اطلاعاتی را تهیه نمود که  گروه در  زمان بررسی و بعد از آن به آنها مراجعه می کردند. به محض اینکه داده ها را تحلیل کردند،  نمونه ها به دست آمدند. آنها فهرست طبقه بندی شده ای از مهارتهای سواد اطلاعاتی بر اساس انجمن کتابداران امریکا ارائه نموده  و به سرعت از یک لیست به لیست دیگر می رفتند و به کار بازنگری ادامه می دادند تا جاییکه به یک اجماع کلی در زمینه بخش ها و طبقه ها دست پیدا کنند. در کارگاه حین خدمت دانشکده فهرست سیاهه مهارتهای پژوهشی تصویب شد.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید

دانلود مقاله نهضت سواد آموزی

اختصاصی از اس فایل دانلود مقاله نهضت سواد آموزی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: نهضت سواد آموزی
فرمت فایل : word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 30

این مقاله در مورد نهضت سواد آموزی می باشد .

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از مقاله نهضت سواد آموزی

آموزش سالمندان:
به دلیل وقوع جنگ جهانی و جو سیاسی ـ اجتماعی آن زمان فعالیت های سواد آموزی برای مدتیمتوقف شده، 12 سال بعد یعنی در سال 1332 کلاس های سواد آموزی بزرگسالان با عنوان (آموزش سالمندان) کارخود را آغاز کرد این کلاس ها با هدایت سازمان یونسکو در فاصله بین سالهای 1320- 1335 به صورت پراکنده در ......(ادامه دارد)

جهاد ملی سواد آموزی:
آخرین سازمانی که قبل از پیروزی انقلاب اسلامی در ایران تاسیس شد «جهاد ملی سواد آموزی» نام داشت که در آخر خرداد ماه سال 1355 شکل گرفت مسئولیت با سواد کردن بزرگسالان را بر عهده گرفت در این سازمان برنامه ها و فعالیت ها با نظام مدیریت متمرکز اداره می شد یعنی کلیه تصمیم گیری ها سیاست گذاری ها انتخاب محتوا تعیین ضوابط استخدامی در مرکز انجام شد و سپس به تمام نقاط کشور ابلاغ ......(ادامه دارد)

مفاهیم کلی جمعیت با سواد:
کسانی که می توانند به فارسی یا هر زبان دیگری یک متن را بخوانند و بنویسند خوده کدرک رسمی داشته باشند یا نداشته باشند با سواد تلقی می شوند. همه محصلان از جمله نوآموزان سال اول ابتدایی و سواد آموزان نهضت سواد آموزی نیز با سواد به حساب می آیند.
آموزش بزرگسالان: روندی که در آن کسانی که به نحوی دوره آموزشی شان قطع شده است آگاهانه برای دگرگونی یا پیشرفت اطلاعات دانش و مهارت های خویش ......(ادامه دارد)

رفتار والدین با کودکان کم آموز وابسته:
این کودکان گرچه به تلاش بیشتری نیاز دارند اما والدین آنها می توانند با روشی محبت آمیز و حساس با آنان برخورد  کنند تا اندک اندک بتوانند جرات واعتماد به نفس خویش را باز یابند شناخت عوامل و ویژگی های الگوی کم آموزی در کودکانتان اولین مسئله مهم در تغییر آن است . شاید وقتی به تدریج روش خود را تغییر میدهید حس کنید که به اندازه کافی با کودکان ......(ادامه دارد)

مهمترین علل افت و ضایعات تحصیلی :
بی سوادی والدین وآنها از اهمیت آموزش وتحصیل مسئله سواد والدین از جمله مسائل مهم در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است.اگر بچه ها در محیط خانواده احساس پشت گرمی نموده و هرگاه از نظ ر درسی مشکلی برایشان پیش آید مطمئن باشند که اولیاء آنها  را یاری می نماید با دلگرمی بیشتری درس خوانده ودچار عقب افتادگی ......(ادامه دارد)

پیگری هدف
مشکل اساسی بعضی افراد در نرسیدن به هدف ان است که پس از انتخاب آن پیگیری های لازم و:برای رسیدن به آن را انجام نمی دهند بنابراین برای رسیدن به اهداف باید
1-پیگیری لازم را انجام دهیم.
2-برنامه ریزی کنیم
3-انگیزه کافی داشته باشیم.
4-سعی و تلاش پیگیر،پشکار مستمر و اراده قوی داشته باشیم .
5-هر چند وقت یکبار اهداف خود را مرور نماییم .......(ادامه دارد)

بخشی از فهرست مطالب مقاله نهضت سواد آموزی

مقدمه
سازمان نهضت سواد آموزی
تعلیمات اکابر
آموزش سالمندان
آموزش بزرگسالان
سپاه دانش
کمیته ملی یپکار جهانی با بی سوادی
جهاد ملی سواد آموزی:
اساسنامه سازمان نهضت سواد آموزی:
اصطلاحات و تعاریف سواد آموزی:
مفاهیم کلی جمعیت با سواد:
نکته برای والدین:
رفتار والدین با کودکان کم آموز وابسته
والدین به عنوان الگو های مو ثر:
آموزش رقابت در کودک:
مذاکره وگفتگو در باره موفقیت تحصیلی:
نکته مهم برای والدین:
ارزیابی :
ارزیابی رسمی:
ارزیابی غیر رسمی:
چگونی مشارکت دانش آموزان :
مهمترین علل افت وضایعات تحصیلی :

دانلود مقاله ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه

اختصاصی از اس فایل دانلود مقاله ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه
فرمت فایل : word (قابل ویرایش)
تعداد صفحات : 10

این مقاله در مورد ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه می باشد.

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر ازمقاله ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه

آموزش و پرورش نیز که بعنوان یکی از مهمترین عوامل مؤثر در توسعه کشورها شناخته می شود. از آنجایی که دانش آموزان و اولیای آنها و کارکنان مدارس، بخش قابل توجهی از جمعیت کشور را در برمی گیرند، از این رو آموزش اطلاعات صحیح غذا و تغذیه ای به حدود 18 میلیون دانش آموز و یک میلیون معلم، تأثیر چشمگیری بر سلامت جامعه خواهد داشت. آموزشهای صورت گرفته در زیر مجموعه این وزارتخانه طی سالهای 79-75 بیشتر دانش آموزان مدارس، معلمان، کارشناسان بهداشت و تغذیه...(ادامه دارد)

محدودیت ها و تنگناها:
شناخت ناکافی از وضعیت میزان آگاهی ، نگرش و عملکرد مردم و سیاستگذاران در زمینه موضوعات مختلف تغذیه.
نبود راهنمای غذایی در کشور که موجب عدم هماهنگی در برنامه های آموزش همگانی تغذیه شده است.
ناکافی بودن آگاهی های تغذیه ای گروههای مختلف جامعه.
وجود بعضی از عادات و رفتارهای غذایی غلط در کشور که از یک طرف سوء تغذیه...(ادامه دارد)

سیاست های اجرایی:
سازماندهی و جهت دهی به اطلاع رسانی و آموزش تغذیه متعادل و سالم ذیل شورایعالی سلامت و امنیت غذایی
جلب همکاری سازمانها و ابزارهای اطلاع رسانی و آموزش سطح ملی، زیر ملی و  منطقه ای
استفاده از شبکه PHC در آموزشهای تغذیه ای و بهداشت مواد غذایی، پایش بیماریهای ناشی از غذا و …
اختصاص زمان پخش مناسب و کافی در ساعات پر بیننده به برنامه های آموزش غذا و تغذیه .
آموزش مورد نیاز برای مسئولین فنی و مدیران کارخانه ها...(ادامه دارد)

همکاری چند وزارت/سازمان (چندبخشی) :
1- بکارگیری کارشناس تغذیه در کلیه واحدها و مراکزی که خدمات غذایی همگانی دارند از جمله دانشگاهها، مهد کودکها، کارخانه ها، بیمارستانها، مراکز نگهداری سالمندان، .... (مسئول وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی با همکاری کلیه وزارت/سازمانهای ذیربط).
گنجانیدن آموزش غذا و تغذیه در کلیه دوره های بازآموزی و آموزش ضمن خدمت، کارآموزی بدو استخدام کلیه کارکنان دولت (مسئول وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی با همکاری وزارت آموزش و پرورش، نیروهای نظامی و انتظامی و کلیه ...(ادامه دارد)

 فهرست مطالب مقاله ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه

پیشگفتار
مقدمه
محدودیت ها و تنگناها
هدف کلی
راهبردها
اهداف کمی
سیاست های اجرایی
اقدامات دستگاه های اجرایی
وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی
انستیتو تحقیقات تغذیه ای و صنایع غذایی کشور
وزارت آموزش و پرورش
نهضت سواد آموزی
سازمان صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران
همکاری چند وزارت/سازمان (چندبخشی)

 فهرست منابع مقاله ارتقاء فرهنگ و سواد تغذیه ای جامعه

• گزارش نهایی وضعیت آموزش غذا و تغذیه در کشور، دبیرخانه شورای غذا و تغذیه کشور، انستیتو تحقیقات تغذیه و صنایع غذایی کشور، سال 1382.
• برنامه درون بخشی بهبود تغذیه جامعه در برنامه چهارم توسعه، دفتر بهبود تغذیه جامعه، وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی سال 1383.
• سند فرابخشی امنیت غذا و تغذیه در برنامه چهارم توسعه، وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، سال 1383.
• گزارش نهایی چهل و نهمین اجلاس روسای دانشگاه های علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی کشور، راهکارهای بهبود تغذیه جامعه، دفتر بهبود تغذیه جامعه، سال 1383.
• گزارش بررسی ملی تعیین وضعیت ریزمغذی های آهن، روی، ویتامین A و D در 11 اقلیم کشور، دفتر بهبود تغذیه جامعه وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، انستیتو تحقیقات تغذیه و صنایع غذایی کشور، سال 1382.
• طرح جامع مطالعات مصرف مواد غذایی و تغذیه در کشور، انستیتو تحقیقات تغذیه و صنایع غذایی کشور، سال 81-1379.