تحقیق دکتری با موضوع بررسی مصطلحات اسلامی در شعر از آغاز تا قرن پنجم

اختصاصی از اس فایل تحقیق دکتری با موضوع بررسی مصطلحات اسلامی در شعر از آغاز تا قرن پنجم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

تحولات اجتماعی، فرهنگی، عقیدتی و سیاسی که در پی ظهور اسلام در جامعه عربی، ایجاد شد به خودی خود، عرب را با مفاهیمی نو روبرو ساخت. و طبیعی است که به تبع نیاز جامعه، موضوعات جدیدی شکل گرفت و به دنبال آن نیاز به تولد لغاتی نو، جهت پاسخگویی به این نیاز ایجاد شده در سطح وسیع، در جامعه عربی، احساس شد. ایجاد واژگان جدید تنها راه پاسخگویی به این نیاز نبود، بلکه بهترین راه، بارور کردن و تلفیق واژگان و عبارات با یکدیگر، به قصد بیان مفاهیم نو بود.

بنابراین ماده اولیه مصطلحات اسلامی، همان ریشه‌های لغوی موجود در عصر جاهلی است که قالب‌های اسلامی، در پی نیاز جامعه آن را وسعت داد.

البته نظر به اهمیت بالای مفاهیم اسلامی موجود در واژگان مولد، مجموعه‌های مختلفی در قالب فرهنگ نامه‌های گوناگون، در زمینه علوم اسلامی، به طور تخصصی شکل گرفت. از این‌رو فرهنگ‌های متنوعی در زمینه اصطلاحات فقهی یا لغات و مصطلحات اصول اسلامی و یا در باب حقوق اسلامی و… تألیف گردید.

اما کیفیت کاربرد مصطلحات اسلامی در اشعار شعراء و اساساً میزان تأثیرپذیری شعر از آن، امری است در خور بررسی، که کمتر بدان پرداخته شده؛ از این رو به آن شدیم که پژوهشی در این باب انجام دهیم، تا نه به عنوان کاری کامل و در خور تقدیر بلکه در حد تحقیقی قابل نقد و بررسی، خدمت اهل نظر ارائه شود.

از آنجا که دامنه موضوع و حیطه زمانی مورد بررسی، وسیع بود، در انتخاب مصطلحات اسلامی، دست به گزینش زدیم؛ به این ترتیب معیار را در این گزینش، اصول و فروع دین و مباحث مربوط به آن قرار دادیم و همین معیار نیز، در طبقه‌بندی ارائه شده در خصوص مصطلحات، در نظر گرفته شد.

مقدمه

عرب جاهلی زندگی ساده قبیله‌ای داشت. قبیله تنها عنصر وحدت اجتماعی اعراب جاهلی محسوب می‌شد؛ قبیله‌ای که عرب خود را وابسته به آن می‌دانست، از آن دفاع می‌کرد و نسبت بدان تعصب داشت. این قبایل، پیش از اسلام در جنگ‌ها و درگیری‌های خونین دائمی به سر می‌برند. تا اسلام آمد و در پی ظهور آن، واژه (امت) متولد شد. و به این ترتیب با تمسک به آیه شریفه: «إن هذه أمتکم أمه واحده و أنا ربکم فاعبدون»، (امت) جایگزین (قبیله) شد؛ امتی که در سایه آن، مطامع و منافع قبیله‌ای رنگ باخت و افراد را با توجه به عقاید و عواطف و اهداف مشترک، زیر چتر حمایت خود گردآورد. امت واحد اسلامی که اجزاء آن هریک در جهت یاری یکدیگر و سوق دادن جامعه به سمت و سوی خیر و راستی در حرکت بودند که: «کنتم خیر أمته أخرجت للناس تأمرون بالمعروف و تنهون عن المنکر».

تحولات اجتماعی، فرهنگی، عقیدتی و سیاسی ایجاد شده در جامعه عربی، خود بخود عرب را با مفاهیمی نو چون؛ جهاد فی سبیل الله، اعتصام بحبل الله، ایثار در راه خدا و ترجیح مصلحت امت بر مصلحت فرد و قبیله، انفاق در راه خدا و… روبرو ساخت؛ و به تبع این مفاهیم نیاز به تولد لغات جدیدی که بتواند پاسخگوی نیاز ایجاد شده در سطح وسیع باشد، بیش از پیش احساس شد.

برای پاسخگویی به این نیاز، تنها راه، ایجاد واژگان جدید نبود؛ بلکه بهترین راه بارور کردن و تلفیق واژگان و عبارات با یکدیگر به قصد بیان مفاهیمی نو بود. لذا در بسیاری موارد، مفهوم واژه به کار رفته در عصر جاهلی، با معنای آن در عصر اسلامی یکی است. البته به تبع وسعت و پیشرفت فکری، فرهنگی اجتماعی عرب در پی پذیرش اسلام، دامنه مفاهیم لغات موجود نیز گسترش یافت.

بنابراین ماده اولیه مصطلحات اسلامی، همان ریشه‌های لغوی موجود در عصر جاهلی است که قالب‌های اسلامی، در پی نیاز جامعه، آن را وسعت داد.

البته گاه برخی واژگان در عصر جاهلی نیز، در همان معنای مذهبی به کار رفته در دوره اسلامی، استعمال شده است با این تفاوت که کاربرد آنها در معانی مذهبی در عصر جاهلی بسیار قلیل و محدود بود به گونه‌ای که شاید استعمال آنها تنها در دایره اشعار، شعرای اهل کتاب یا مخضرمین، آن هم به صورت اندک و دور از چشم، دیده می‌شد.

در عصر اسلامی، این قبیل واژگان نیز در زمره مصطلحات اسلامی قابل بررسی‌اند. زیرا این واژگان و ترکیبات اسمی در قالب فرهنگ اسلامی توانستند، در معنای مذهبی خود، رخ نمایند و شکل غالب و گسترده یابند به گونه‌ای که در سایه فرهنگ اسلامی، معانی دیگر این واژگان رنگ باخت و اندک اندک از رواج افتاد و یا به طور کامل فراموش شد. مثلاً واژه‌ای چون: الرب، هرچند پس از اسلام نیز در معانی چون: صاحب و دارنده و… استعمال شد، اما به طور عمده الرب و ترکیبات دیگرش ـ چون رب هذا البیت، رب العالمین و… مختص و منحصر به (الله) واحد گردید. این غلبه یک معنا بر دیگر معانی، تنها در سایه فرهنگ اسلامی میسر شده بود. و یا استعمال اسماء فرشتگان در اشعار که پیش از اسلام به صورت قلیل و نادر تنها منحصر به شعرای اهل کتاب ـ مثلاً امیه بن ابی‌الصلت شاعر حنیف عصر جاهلی دیده می‌شد، در عصر اسلامی شکلی گسترده و متداول به خود گرفت.

متن کامل را می توانید دانلود نمائید

چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

دانلود درس پژوهی پایه پنجم ابتدایی تاریخچه ی جانداران

اختصاصی از اس فایل دانلود درس پژوهی پایه پنجم ابتدایی تاریخچه ی جانداران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی پایه پنجم ابتدایی تاریخچه ی جانداران کامل و آماده بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 25

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف کلی :

  تاریخچه ی جانداران  اهداف جزئی :  فراگیران بتوانند با تاریخچه ی جانداران آشنا شوند .    اهداف رفتاری :  1)                      فراگیران بتوانند مرحله به مرحله ی پیداش جانداران را به ترتیب نام ببرند . (دانشی )  2)                      فراگیران بتوانند در گروه همکاری کرده و به نظرات دوستان خویش احترام بگذارند .( نگرشی )  3)                      در فعالیت های گروهی به صورت هماهنگ باگروه فعالیت کنند .(مهارتی )  مواد آموزشی :  فیلم کوتاه از تاریخچه ی جانداران _ عکس  رفتار ورودی :  سلام و برقراری ارتباط _ حضور و غیاب  ارزشیابی ورودی :  دو ایستگاه تفکر در صفحه های 54 و 55 که جلسه قبل از فراگیران خواسته شده بود حل شود به عنوان ارزشیابی ورودی قرار می گیرد . به صورت رندوم فراگیران را صدا کرده برای خواندن پاسخ هایشان و در آخر جواب درست توسط معلم داده می شود .  ایجاد انگیزه :  ابتدا با پخش یک فیلم کوتاه از پیدایش مرحله به مرحله ی جانداران در آن ها ایجاد انگیزه می کنیم .  اجرای تدریس :  در این مرحله از فراگیران خواسته می شود تا با همگروهی های خود مشورت کرده و آن چه را که از فیلم برداشت کرده اند را برای هم کلاسی های خود بازگو کنند و معلم فراگیران را راهنمایی می کند تا خود آن ها مراحل را کشف کنند سپس معلم گفته های فراگیران را تکمیل کرده .  سپس معلم عکس ها را که بیانگر هریک از مراحل پیدایش جانداران است به گروه ها داده و از آن ها خواسته می شود تا به کمک هم گروهی های خود عکس ها را به ترتیب مراحل پیدایش بچینند و هرکدام از مراحل را برای یکدیگر توضیح دهند و معلم باید رفتار همه ی فراگیران و مشارکتشان در گروه را زیرنظر بگیرد و در صورت لزوم در کار گروه ها مداخله و شرکت داشته باشد .  ارزشیابی تکوینی :  در این مرحله معلم مراحل پیدایش را به صورت نامرتب روی تخته   می نویسد و به صورت رندوم از هر گروه یکی را انتخاب کرده تا مراحل را به ترتیب شماره گذاری کرده و پای تابلو بنویسند .  رفع نقص و مرور درس :  در مرحله قبل اگر فراگیران در تشخیص مرحله ای مشکل داشتند با مرور آن قسمت از درس رفع نقص می کند و در صورت نیاز درس را مرور می کند .  ارزشیابی پایابی :  معلم مراحل پیدایش جانداران را به صورت زنجیزه روی تابلو نوشته و بیشتر مراحل را خط چین می گذارد و از فراگیران می خواهد تا این زنجیزه را روی برگه ای نوشته و جاهای خط چین را تکمیل کنند و تحویل معلم دهند .   تکلیف خلاقانه :  از فراگیران خواسته می شود از هر مرحله از پیدایش جانداران عکس پیدا کرده و به ترتیب بر روی مقوا چسبانده جلسه بعد همراه خود بیاورند .   

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی ماشین ها

اختصاصی از اس فایل دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی ماشین ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی ماشین ها کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف 

هدف کلی :  دانش آموزان با کاربرد حرکت و نیرو در جابجایی اجسام آشنا  می شوند 0  هدفهای جزئی :  1 – کاربرد نیرو در جابجایی اجسام را بشناسند0  2 - نیاز به نیرو را در انجام هر کاری درک کنند0  3 – با وسایلی که باعث افزایش نیرو می شود آشنا می شوند 0  4 - راههایی که باعث افزایش نیرو می گردد را بدانند0  هدف های رفتاری :  1 - نقش نیرو در جابجایی اجسام را بیان کنند 0(دانستنی )  2 - کارهایی که به نیروی کمتر و کارهایی که به نیروی بیشتر نیاز دارد را جدا کنند 0(مهارتی)  3 - وسایلی که باعث افزایش نیرو می شود را نام ببرند0(دانستنی)  4 - راههایی که باعث افزایش نیرو و حرکت می شوند را شرح دهند0 (مهارتی)  5 - حالتهای بلند کردن اجسام سنگین را گزارش دهند 0(مهارتی)  نکات کلیدی :  حرکت ، نیرو ، تکیه گاه ، جسم     مواد و وسایل موردنیاز :  سطل پر از ماسه – میله ی بلند – تکیه گاه  فضا و مدل کلاس:  آزمایشگاه و حیاط مدرسه  روشها و راهبردهای انتخابی برای تدریس :  روش نمایشی  ارزشیابی تشخیصی :  1 - در چه موقع به جسم نیرو وارد می شود ؟  2 – آیا برای انجام دادن همه ی کارها به یک اندازه نیرو نیاز داریم ؟  3 - چرا اجسام حرکت می کنند ؟  راهبردهای ایجاد انگیزه :  معلم توپی را روی زمین قرار داده و پس از چند دقیقه به توپ ضربه ای واردمی کندوازبچه ها می پرسد چرا توپ حرکت می کند 0  اجرای مراحل روش :  مرحله اول : آمادگی و توضیح  برای آمادگی لازم جهت اجرای روش نمایشی ، معلم باید تمرینهای ضروری درباره ی وسایل آموزشی و نحوه ی کاربرد آنها را انجام دهد زیرا بیشتر اوقات دیده می شود که توضیحات معلم با نمایش مغایرت و تناقض پیدا می کند0  مرحله دوم : نمایش دادن  معلم : بچه های عزیز امروز می خواهیم یک سطل پر از سنگ را بلند کنیم . برای بلند کردن آن خوب به من دقت کنید ، من چندین حالت را برای بلند کردن سطل برای شما نمایش می دهم و شما خوب دقت کنید و به سوالات من پاسخ دهید 0  حالت اول : سطل پر از سنگ را معلم بلند می کند 0  حالت دوم : بوسیله یک میله ی بلند و یک تکیه گاه سطل را بلند می کند0  معلم ضمن بلند کردن وسایل از دانش آموزان می پرسد :  کدام حالت برای بلند کردن سطل راحت تربود ؟  در کدام حالت نیروی کمتری مصرف می شود ؟  در کدام حالت جسم را بیشترحرکت دادیم ؟  معلم با پرسیدن از دانش آموزان آنان را وارد درس می کند و با نمایش دادن بیشتر مفاهیم و مطالب درسی را توضیح می دهد 0  مرحله سوم : آزمایش و سنجش  بعد از نمایش و توضیحات مطالب بوسیله معلم و بحث وگفتگوی فراگیرندگان ، معلم اقدامات زیر را انجام می دهد :  معلم : به هر یک از گروهها یک میله و یک سطل پر از سنگ و یک تکیه گاه می دهد و از آنها می خواهد با تغییر دادن محل سطل در روی میله یعنی با نزدیک و دور کردن سطل از تکیه گاه ، نحوه ی بلند کردن سطل را مشاهده کنند و نتیجه ای که می گیرند برای سایر گروهها شرح دهند0  معلم : بچه ها من همین آزمایش را دوباره تکرار می کنم و این بار دستم را نسبت به تکیه گاه نزدیک و یا دور     می کنم ، بگویید در بالا بردن سطل چه نقشی دارد ؟  در آخر معلم درس را جمع بندی می کند و پایان می دهد .  ارزشیابی پایانی :  1 – هر قدر فاصله جسم به تکیه گاه نزدیکتر باشد بلندکردن آن از سطح زمین000000 است0  2 - برای به حرکت در آوردن اجسام باید به آنها چه چیزی وارد کنیم ؟  3 - هر قدر فاصله نیرو به تکیه گاه نزدیکتر باشد بلند کردن جسم سنگین ازسطح زمین 0000000است0   ارائه تکالیف :  الف ) تکلیف تمرینی  1 - وقتی که جسمی را می کشیم یا هل می دهیم به آن0000000 وارد می کنیم 0  2 - برای انجام دادن بعضی از کارهای ساده مانند بلند کردن یک لیوان آب ،نیرویی لازم نیست .  الف ) درست                 ب ) نادرست     3 - فعالیت صفحه 34 کتاب درسی را در منزل انجام دهید 0  ب ) تکلیف بسطی و خلاقیتی :  1 – غیر از روش استفاده از میله و تکیه گاه و جسم که در کلاس برای بلند کردن استفاده گردید یک روش دیگری برای بلند کردن اجسام را که نیروی ما را افزایش دهد در منزل طراحی کرده و به کلاس گزارش دهید0        تدریس اول :  1-    گروه بندی دانش آموزان  2-    سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب 3-    ایجاد انگیزه  4-    توضیح راجع به  مناسبت های اخیر  5-    بررسی تکالیف دانش آموزان  6-    ارزشیابی از قبل  *گزارش دهی مستند آموزگاران طی یک نشست به نقد کار مشترک خود پرداختند. دراین جلسه معمولاً به معلمی که درس را آموزش داده شد، اجازه داده شد  اول از همه صحبت کند و نظر خود را درباره ی چگونگی اجرای درس و مسایل عمده ی آن اظهار نظر نماید سپس آموزگاران دیگر گروه معمولاً از دیگاه انتقادی درباره ی قسمت هایی از تدریس که به نظر آن ها مشکل داشته است، صحبت  نمودند. *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه آموزگاران گروه درس پژوهی با توجه به مشاهدات و بازخورد های فراگیران در طرح درس تجدید نظر نمودند.. آنان تعدادی از موادآموزشی، فعالیت ها،سوال ها و مسایل مطرح شده یا همه ی این موارد را تغییر دادند..تاکید آن ها اغلب برتغییر مواردی بود که در جریان کلاس درس شواهددقیقی مبنی برضرورت تغییر آنها یافت.

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی ذره بین چیست؟

اختصاصی از اس فایل دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی ذره بین چیست؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی ذره بین چیست؟کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 28

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف 

هدف کلی :  دانش آموزان با ذره بین و کاربردهای آن آشنا می شوند 0  اهداف جزیی :  1 - با ذره بین و عدسی آشنا شوند 0  2 - کانون عدسی را مشخص می کنند 0  3 - تفاوت کوره آفتابی و ذره یبن را می فهمند 0  4 - کاربردهای مختلف عدسی ها را یاد می گیرند 0  اهداف رفتاری :  1 - ذره بین را تعریف کنند ؟ ( دانش )  2 - کانون عدسی را با انجام آزمایش مشخص کنند و فاصله آنرا با ذره بین اندازه بگیرند ( مهارتی )  3 - تفاوت کوره آفتابی و ذره بین را شرح دهند 0 ( مهارتی )  4 - به کمک عدسی تصاویر اشیا را روی پرده نمایش دهند(مهارتی)  5 - نحوه کاربرد عدسی را در وسایل مختلف طی جدولی ترسیم نمایند ( مهارتی )  نکات کلیدی :  ذره بین ، کانون عدسی ، کاربرد عدسی ها    مواد و وسایل مور دنیاز :  عدسی ، کاغذ ، دوربین عکاسی ، میکروسکوپ ، دوربین نجومی ، تکه های روزنامه ، خط کش ، ورق ، کاغذ ، خودکار ، شمع ، کبریت  فضا و مدل کلاس :  آزمایشگاه مدرسه  روشها و راهبردهای انتخابی تدریس :           روش آزمایشگاهی  راهبردهای ایجاد انگیزه :  معلم : با آوردن تکه های روزنامه ، نوشته های خیلی ریز در کلاس ، در ذهن بچه ها ایجاد سوال می کند که چگونه آنها را می خوانیم ؟  ارزشیابی تشخیصی :  1 - کوره آفتابی یک...............است  الف ) آیینه برآمده            ب ) آیینه فرورفته  ج ) عدسی فرو رفته          د ) عدسی برآمده  2 - فرق کوره آفتابی با ذره بین چیست ؟  3 – نور در کدام یک از اجسام زیر عبور می کند ؟  الف ) کاغذ       ب ) هوا       ج ) ذره بین        د ) مقوا          ر) شیشه      و )   دیوار  4 - میکروسکوپ چه وسیله ای است ؟  مراحل اجرای روش تدریس آزمایشگاهی :  مرحله نخست : آماده سازی  در این مرحله نخست معلم درباره آنچه آزمایش خواهد شد ، یا آنچه مورد کاوش قرار خواهد گرفت تصمیم می گیرد و با تدارک و دستور العملهای کار به راهنمایی دانش آموزان اقدام می کند که آماده سازی دانش آموزان به شرح زیر است :  1 - آنچه دانش آموزان باید کشف کنند :  عدسی شیشه ای است که به شکل عدس است 0  کانون عدسی را تشخیص می دهند 0  عدسی در وسایل مختلف کاربرد دارد 0  از عدسی در شغلهای مختلف استفاده می کنند0  تفاوت کوره آفتابی و ذره بین را می فهمند 0  2 - مواد و وسایل مورد نیاز :  ذره بین ، شمع ، کبریت ، خط کش ، تکه های روزنامه ، دوربین نجومی ، دوربین عکاسی ، میکروسکوپ ، خودکار ، ورق کاغذ  آنچه به بحث گذاشته می شود :  ذره بین چیست ؟  کانون عدسی چگونه تشکیل می شود ؟  چگونه به کمک عدسی ها می توان تصویر اجسام را روی پرده نمایش داد ؟  کاربرد عدسی ها را شرح دهید ؟  ( دانش آموزان در گروههای چهار نفری با هم کار می کنند )  مرحله دوم : زنگ کار ( مدت کار )  در این مرحله دانش آموزان به صورت فردی یا گروهی به جستجوی راه حلهای مسئله داده شده یا به کاوش در موقعیتی با استفاده از راه و روش عملی به کارمی پردازند 0  ماهیت مسئله یا آزمایش طول مدت کار را تعیین می کند 0  معلم به افراد و گروهها سرکشی می کند و آنان را هدایت     می کند 0  مشاهده و فرضیه سازی :  1 - به کمک ذره بین نوشته های روزنامه را نگاه کنید ، چه چیزی دیدید ، چه می فهمید ؟  2 - عدسی را در نور خورشید قرار دهید ، چه چیزی مشاهده می کنید ؟  3 - با قرار دادن عدسی بین شمع و صفحه چه چیزی مشاهده می کنید ؟  4 - عدسی ها در وسایل مختلف چه استفاده ای دارند ، آنها را فهرست کنید و مشاهدات خود را بیان نمایید 0  برقراری رابطه :  آنچه را که با استفاده از عدسی دیدید برای هم گروههای خود شرح دهید0     مقایسه :   نقش کوره آفتابی و نقش ذره بین را با هم مقایسه نمایید 0  استنباط :  آنچه از ویژگی و کاربرد عدسی فهمیدید با وسایل دیگر مثل میکروسکوپ استنباط کنید 0  فرضیه سازی :  با استفاده از عدسی می توانید تصویر اجسام مختلف را روی پرده نمایش داد 0  مرحله سوم : جمع بندی  در مرحله حاضر دانش آموزان درباره ی اطلاعات بدست آمده از جستجوی کاوش های متعدد و آزمایشها به بحث می نشینند و معلم تلاش می کند تا دانش آموزان برای حصول یک نتیجه رهنمون سازد در این مرحله معلم دست به سنجش می زند ، هدف از سنجش اندازه گیری میزان دانش و مهارت محقق شده است 0  ارزشیابی پایانی :  1 - وسایلی را که عدسی دارند با علامت ضربدر مشخص کنید ؟  الف ) ذره بین     ب ) عینک        ج ) شیشه      د ) میکروسکوپ  2 - کانون عدسی چیست ؟  3 - کوره آفتابی و ذره بین هر دو00000000و 00000000خورشید را در یک نقطه جمع می کنند 0  4 - برای خواندن نوشته های ریز از 000000000استفاده می کنیم 0  تعیین تکالیف :  بسطی وخلاقیتی : تحقیقی در خصوص وسایلی که در آنها از ذره بین به کار رفته انجام داده و کاربرد آنها را هم شرح دهند و در کلاس گزارش دهند

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :

دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی کمک به دفاع بدن

اختصاصی از اس فایل دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی کمک به دفاع بدن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی کمک به دفاع بدن کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27

در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است

اهداف

  هدف کلی :  آشنایی با طرز دفاع بدن در برابر بیماری ها  هدف های جزئی :  1 - کاربرد آنتی بیوتیک را بدانند  2 - زمان و دفعات واکسن زدن بیماری های معمول را یاد بگیرند 0  3 - مواد دارویی و میکروب کش را تشخیص دهند 0  4 - واکسن را بشناسند 0  5 - در حفظ وسلامت خود ودیگران بکوشند 0  هدف های رفتاری :  1 - مواد دارویی ومیکروب کش را نام ببرند 0(0دانستنی )  2- واکسن را تعریف کنند ( دانستنی )  3 - درباره کاربرد آنتی بیوتیک ها اطلاعات جمع آوری کنند 0(مهارتی )  4 - محیط خانه و مدرسه را پاکیزه نگه دارند 0(نگرشی )  5 - درباره ی زمان و تعداد دفعات واکسن زدن بیماری ها با رسم جدولی تحقیق کنند 0(مهارتی )  نکات کلیدی :  آنتی بیوتیک – علت رشد نکردن باکتری ها – پنی سیلین – ضد عفونی کننده ها –واکسن – میکروب های    کشته شده یا ضعیف شده-  فلمینگ  فضا و مدل کلاس :  کلاس درس معمولی  راهبرد ها وروشهای انتخابی تدریس :  روش کارت های اصلی  راهبرد ایجاد انگیزه :  معلم : با آوردن  موادی مثل بتادین ، الکل ،ید، به کلاس درس  توجه دانش آموزان را به آنها جلب می نماید و    می پرسد به خاطر چه  چنین وسایلی را آورده ام ؟  ارزشیابی تشخیصی :  1 - وقتی بیمار می شوید چه کار می کنید ؟  2 - آیا تاکنون واکسن یا آمپول زده اید ؟برای چه واکسن یا آمپول می زنید  ؟  3 - گلبول های سفید چرا باکتری ها را می بلعند ؟0  4 - چرا گلبول های سفید پادتن ترشح می کنند ؟  مراحل تدریس :  مرحله اول :بیان اهداف وروش کار  معلم : با بیان هدف های درسی که تهیه شده و توضیحاتی هم در خصوص روش کار بچه ها بیان                     می کند

آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه  
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو  )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :