اس فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

اس فایل

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

منظور از شعرای اپیکور چیست و تفکرات آنان چگونه است

اختصاصی از اس فایل منظور از شعرای اپیکور چیست و تفکرات آنان چگونه است دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

منظور از شعرای اپیکور چیست و تفکرات آنان چگونه است


منظور از شعرای اپیکور چیست و تفکرات آنان چگونه است

 

 

 

 

 

 

 

 

 

بخشی از متن اصلی :

فردوسی یک نوع‌ عدم‌ تعلق‌ به‌ دنیا و نوعی‌ فلسفه‌ اپیکوری‌ متعالی دارد که‌ به‌ «پندهای‌ سلیمان‌» می‌ماند و ارزش‌های جاودانی‌ شاعر، که‌ همراه‌ با عواطف‌ انساندوستانه‌ و نرمی‌ طبع‌ خاص‌ و با ترکیبی‌ زیبا و جالب‌ در شاهنامه به‌ چشم‌ می‌خورند، آثار متفکران‌ بزرگ‌ هند را به‌ یاد می‌آورد. علاقه آرنولد به‌ شاهنامه‌ ، و به‌ ویژه به‌ داستان‌ رستم‌ و سهراب‌، ناشی‌ از شرحی‌ بود که‌ سنت بوو بر ترجمة‌ ژول‌ مول‌ از شاهنامه‌ نوشت‌. در اینجا، اشاره‌ به‌ برخی‌ دیگر از مترجمان‌ اروپایی‌ شاهنامه بی‌فایده‌ نیست‌. سرویلیام جونزازاولین‌ شرق‌شناسانی‌ بود که‌ به‌ ترجمة‌ داستان‌ رستم‌ وسهراب‌ به‌ سبک‌ تراژدی‌های‌ یونانی‌ روی‌ آورد. اندکی بعد جوزف‌ چمپیون (Joseph Champion) بخش‌هایی‌ از آغاز

شاهنامه‌ را به‌ شعر ترجمه‌ کرد و به‌ سال‌ 1875 در کلکته به‌ چاپ‌ رسانید. سبک‌ شعری‌ او بیشتر تقلیدی‌ بود از شاعر بزرگ‌ انگلیس‌ الکساندر پوپ‌ که‌ ایلیاد هومر را به انگلیسی‌ به‌ نظم‌ درآورده‌ بود. از مترجمان‌ دیگر شاهنامه‌ باید به‌ جیمز اتکینسن‌ اشاره کرد که‌ بیشتر از چمپیون‌ با ادبیات‌ فارسی‌ آشنایی‌

داشت‌. او در سال‌ 1814 داستان‌ «رستم‌ و سهراب‌» را به انگلیسی‌ به‌ نظم‌ درآورد و در 1832 نیز خلاصه‌ای‌ از شاهنامه‌ را در ترکیبی‌ از نظم‌ و نثر به‌ همان‌ زبان ترجمه‌ کرد. اتکینسن‌ همانند بسیاری‌ از علاقه‌مندان‌ به ادبیات‌ شرق‌ معتقد بود که‌ «آثار بزرگ‌ شرقی‌ قابل‌ توجه و از جهات‌ گوناگون‌ نظیر آثار کلاسیک‌ غرب‌اند.» از همین رو، وی‌ به‌ یافتن‌ وجوه‌ تشابه‌ بین‌ شاهنامه‌ و نوشته‌ها و سروده‌های‌ کلاسیک‌ اروپایی‌ پرداخت‌. به‌ عنوان نمونه‌، ابیات‌ زیر از شاهنامه‌ را در وصف‌ زیبایی تهمینه‌ ترجمه‌ کرده‌ و همراه‌ با شرح‌ گسترده‌ای‌ دربارة آثار مشابه‌ شاعرانی‌ چون‌ هومر، ویرژیل‌، آناکرئون‌ و شکسپیر انتشار داده‌است

خیام نیشابوری :

نکته’ دیگری که به نظر می رسد در مورد انسان گرائی فلسفی خیام قابل ذکر باشد، نگرش اخلاقی اوست. شاید اینگونه تصور شود که خیام از لحاظ اخلاقی پیرو افکار اپیکور (341 _ 270 پیش از میلاد) فیلسوف مادی یونان بوده است. هر چند اپیکور و خیام، به جهت ارزش نهادن به خرد، دوری جستن از خرافات، و اهمیت قائل شدن برای خوشبختی وشاد زیستن، هر دو از یک دریچه به انسان و زندگی و هستی می نگرند، و وجوه اشتراک فراوانی دارند، اما بین این (( دو )) ، در ارزش های اخلاقی ، یک تفاوت ماهوی وجود دارد، و آن اینست که، اپیکور برای تعدیل و آرامشی که در جستجوی آن است ، نه تنها تلاشی راتوصیه نمی کند، که حتی از درگیر شدن پرهیز می کند. او دوری جستن از ناملایمات را توصیه می کند، وخیام در کنار گرایش به خوشی و دوری از اندوه، تعهد وتلاش ، برای به دست آوردن نیک بختی و شادی، و سر ناسازگاری گذاشتن با زمانه’ نادرست را، لازم می داند وتاکید می کند:

زان باده که عمر را حیات دگر است         پر کن قدحی گرچه تو را دردسر! است

بر نه به کفم که کار عالم سمر است         بشتاب که عمر ای پسر در گذر است

هشدار! که روزگار شور انگیز است       ایمن منشین! که تیغ دوران تیز است

در کام تو گر زمانه لوزینه نهد       زنهار! فرو مبر! که زهر آمیز است.

این فایل به همراه چکیده ، فهرست مطالب ، متن اصلی و منابع تحقیق با فرمت word در اختیار شما قرار می‌گیرد

تعداد صفحات : 39


دانلود با لینک مستقیم


منظور از شعرای اپیکور چیست و تفکرات آنان چگونه است

اقدام پژوهی چگونه توانستم عربی هفتم را برای دانش آموزان بیشتر تفهیم کنم؟

اختصاصی از اس فایل اقدام پژوهی چگونه توانستم عربی هفتم را برای دانش آموزان بیشتر تفهیم کنم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه    3
توصیف وضعیت موجود    5
گردآوری اطلاعات (شواهد ۱)    5
خلاصه یافته های اولیه    8
اتنخاب راه جدید موقتی    11
چگونگی اجرای راه های جدید    14
گردآوری اطلاعات ( شواهد۲ )    16
نتایج    17
نتیجه گیری    18
پیشنهادات    18
فهرست منابع    21


 
مقدمه

زبان فارسی در مدارس زیاد طرفدار ندارد، زبان انگلیسی هم همین‌طور ولی با این حال طرفداران زبان عربی در مدارس از این دو نیز کمتر است تا آنجا که بی‌میلی به این درس را می‌شود از عضلات منقبض صورت دانش‌آموزان وقتی نام درس عربی می‌آید، فهمید.
عربی زبان آسانی نیست، یعنی از زبان فارسی پیچیده‌تر است و قواعدی گیج‌کننده دارد. این ذات این زبان است اما سال‌هاست کتاب‌های درسی نیز مزید بر علت شده و این پیچیدگی ذاتی را پیچیده‌تر کرده است.
دانش‌آموزانی که هنوز در سیستم قدیم آموزشی درس می‌خوانند یعنی هنوز دانش‌آموز دبیرستان محسوب می‌شوند، نه دانش‌آموز دوره متوسطه دوم، همچنان با کتاب‌های خشک و بی‌انعطاف عربی کلنجار می‌روند اما دانش‌آموزان پایه‌های هفتم و هشتم یعنی اول و دوم راهنمایی قدیم، دو سال است دو کتاب تازه‌تالیف می‌خوانند که یک سر و گردن از کتاب‌های قدیم بالاتر است.
از جلد کتاب که شروع کنیم، کتاب عربی پایه هفتم، نام چهار فصل سال را به عربی یاد می‌دهد و کتاب هشتم ترجمه‌شده این شعر حافظ را: از خون دل نوشتم نزدیک دوست نامه / دارم من از فراقش در دیده صد علامت


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی چگونه توانستم عربی هفتم را برای دانش آموزان بیشتر تفهیم کنم؟

ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی در ارزشیابی توصیفی چگونه می توان ارتباط عمیق با دانش آموزان برقرار کرد

اختصاصی از اس فایل ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی در ارزشیابی توصیفی چگونه می توان ارتباط عمیق با دانش آموزان برقرار کرد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی در ارزشیابی توصیفی چگونه می توان ارتباط عمیق با دانش آموزان برقرار کرد


  ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی در ارزشیابی توصیفی چگونه می توان ارتباط عمیق با دانش آموزان برقرار کرد

دانلود  ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی در ارزشیابی توصیفی چگونه می توان ارتباط عمیق با دانش آموزان برقرار کرد بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 22

مقدمه  کوتاه

طرح ارزشیابی توصیفی مشهور به ارزشیابی کیفی یا طرح حذف نمره ،تجربه نو آورانه ی برخاسته از عمل در مقطع ابتدایی آموزش و پرورش ایران است.این طرح به صورت پیش آزمایشی در سال تحصیلی 82-81 اجرا و ارزشیابی شد. گزارش ارزشیابی طرح توسط نویسنده این مقاله که مجری این ارزشیابی بوده بلافاصله منتشر گردید(محمد حسن مقنی زاده،1381). اجرای آزمایشی این طرح درچهار سال تحصیلی بعد ادامه داشته است.هدف ارزشیابی خدمت به آموزش است، نه در کمین نشستن برای غافلگیر کردن دانش آموز و محک زدن او با معیار آنچه «نمی داند» فرهنگ موفقیّت رامی توان با کاربرد روش صحیح در آموزش و ارزشیابی بر فضای کلاس غالب کرداطّلاعات حاصل از سنجش و ارزشیابی مستمر هر دانش آموز باید به این پرسش معلم  پاسخ دهد که این دانش آموز درکجا قرار دارد و من برای پیشرفت او چه میتوانم بکنم؟ نه اینکه معلم نتیجه گیری کند که مثلاً این دانش آموز زیرحد متوسط یا کند ذهن یا تیزهوش است. « ارزشیابی توصیفی»الگوی جدیدی است که تلاش می کند زمینه ای را فراهم سازد تا دانش آموزان در کلاس درس با شادابی و نشاط بهتر و بیشتر و عمیق تر مطالب درسی را یاد بگیرند. بنابراین، به جای توجه افراطی به آزمون های پایانی و نمره، روند یاددهی و یادگیری را در طول سال تحصیلی مورد توجه قرار می دهد و در راستای این توجه، رشد عاطفی و اجتماعی و حتی جسمانی دانش آموز را نیز در نظر می گیرد. این طرح با هدف بهبود کیفیت یادگیری و یاددهی و افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی و یادگیری، تغییرات اساسی را در نظام ارزشیابی فعلی پیشنهاد کرده است. از جمله تغییر مقیاس فاصله ای(۰تا۲۰)به مقیاس ترتیبی، تغییر ساختار کارنامه و تبدیل آن به کارنامه توصیفی تحت عنوان گزارش پیشرفت تحصیلی، تغییر و تنوع بخشی به ابزارها و روش های جمع آوری اطلاعات از وضعیت تحصیلی دانش آموز، مانند: پوشه کار، آزمون های عملکردی، فهرست وارسی و برگ ثبت مشاهدات، تغییر در رویکرد کلی ارزشیابی از ارزشیابی پایانی به ارزشیابی تکوینی و فرآیندی تغییر در مرجع تصمیم گیرنده در ارتقای دانش آموزان. در این طرح، به جای امتحانات پایانی، معلم و شورای مدرسه، مرجع صاحب صلاحیت تصمیم گیری تعیین شده اند. 

بیان وضعیت موجود       

اینجانب  ..... .... سال سابقه تدریس در آموزش و پرورش هستم.  امکانات مدرسه در حد محدود  بوده  و وسایل آموزشی به ندرت دیده می شد . والدین اغلب کشاورز و  دامدار بو دند و   در ابتدای  سال تحصیلی  فرصتی  برای رسیدگی به امور تحصیلی فرزندشان نداشتند . دانش آموزان در حالی که مشتاق به نظر می رسیدند ازامکانات زیادی  برخوردار نبودند  با توصیف چنین شرایطی تصمیم گرفتم در حد امکان از تمام امکانات برای رشد و پیشرفت دانش آموزان استفاده نمایم و تحولی در امر ارزشیابی بوجود آورم.      حدود سه ماه از شروع  سال تحصیلی گذشته بود. پس از چندین جلسه تدریس  . درباره پیشرفت دانش آموزان نگرانی هایی احساس کردم . به نظر می رسید   بعضی ازدانش آموزان در فعالیت های کلاسی شرکت جدی نداشتند و نمی توانستند  درس های  تدریس شده  قبلی را بخوانند   بنا به اهمیت موضوع تصمیم گرفتم با انجام مطالعات بیشتر و تحول در ارزشیابی سطح دانش و معلومات دانش آموزان را بالا ببرم.


دانلود با لینک مستقیم


ابتکارات فردی سنجش و ارزشیابی در ارزشیابی توصیفی چگونه می توان ارتباط عمیق با دانش آموزان برقرار کرد

اقدام پژوهی:) چگونه توانستم با بهره گیری از فناوری آموزشی ( فیلم و تصویر ) تدریس ادبیات فارسی را به صورت فعال ارائه دهم

اختصاصی از اس فایل اقدام پژوهی:) چگونه توانستم با بهره گیری از فناوری آموزشی ( فیلم و تصویر ) تدریس ادبیات فارسی را به صورت فعال ارائه دهم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی:) چگونه توانستم با بهره گیری از فناوری آموزشی ( فیلم و تصویر ) تدریس ادبیات فارسی را به صورت فعال ارائه دهم


اقدام پژوهی:) چگونه توانستم با بهره گیری از فناوری آموزشی ( فیلم و تصویر ) تدریس ادبیات فارسی را به صورت فعال ارائه دهم

فرمت:word

فهرست مطالب صفحه
3 - مقدمه...................................................................................................... .......... 1
10 - تعریف وضعیت موجود و تشخیص مساله و مساله ی مورد پژوهش....................... 4
14 - 10........................................................................( گرد آوری اطلاعات و شواهد ( 1
2 0– تجزیه و تحلیل تفسیر داده ها ........................................................................ 15
32- اجرای طرح جدید و نظارت بر آن ................................................................... 23
34-33 .................................................................... ( گرد آوری اطلاعات و شواهد ( 2
38 - ارزشیابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن ................................................. 37
34 - نتیجه گیری ................................................................................................... 33
40- پیشنهاد ......................................................................................................... 39
منابع ........................................................................................................................ 41
.
ضمایم .................................................................................................................... 42
( ت )
فهرست شکل ها نمودار ها و جداول : صفحه
نمودار نیمرخ کلاس در جهت منفی ................................................................ 17
پرسشنامه تعیین نگرش دانش اموزان نسبت به معلم در جهت منفی …………… 18
فراوانی نمودار تعیین نگرش دانش اموزان نسبت به معلم در جهت منفی ……….. 19
پرسشنامه تعیین نگرش دانش آموزان نسبت به درس ادبیات ………………... 21
فراوانی نمودار تعیین نگرش دانش اموزان نسبت به درس ادبیات ……………. 22
پرسشنامه تعیین نگرش دانش آموزان نسبت به معلم در جهت مثبت ………… 36
ث


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی:) چگونه توانستم با بهره گیری از فناوری آموزشی ( فیلم و تصویر ) تدریس ادبیات فارسی را به صورت فعال ارائه دهم

اقدام پژوهی:چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول را پرورش دادم ؟

اختصاصی از اس فایل اقدام پژوهی:چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول را پرورش دادم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی:چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول را پرورش دادم ؟


اقدام پژوهی:چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول  را پرورش دادم ؟

فرمت:word

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                  صفحه

 

چکیده                                                                                                  الف

تقدیر و تشکر                                                                                        ب

مقدمه                                                                                                   1

توصیف وضعیت موجود و بیان مسئله                                                       4

گردآوری اطلاعات و شواهد1                                                                   6

نمودار شماره1و2:موانع فردی خلاقیت                                                       7

نمودارشماره3: موانع اجتماعی خلاقیت                                                     8

تجزیه و تحلیل اطلاعات                                                                          10

نمودار شماره 1: موانع خلاقیت در محیط خانواده                                         11

نمودار شماره2: موانع خلاقیت در محیط مدرسه                                         12

ارائه راه حل موقتی و اجرای آن                                                                16

گاو اول:خانواده و اولیا                                                                             16

گام دوم:مدرسه                                                                                      18

گام سوم:معلم                                                                                        21

زنگ دایره یا حلقه تفاهم                                                                         28

اجرای راه حل جدید و نظارت بر آن                                                          30

گرد آوری اطلاعات و شواهد2                                                                 32

ارزشیابی تاثیر راه حل جدید و تعیین اعتبار آن                                         34

تجدید نظر وتصمیم گیری نهایی                                                              37

نتایج                                                                                                     38

نتیجه گیری                                                                                           39

پیشنهادات کلی برای پرورش خلاقیت در معلمان و دانش آموزان                 40

شعر مدرسه ی عشق                                                                             42

نمونه سناریو خلاق(پیوست شماره1)                                                         43

منابع و مآخذ                                                                                         46

 

  

ج

 

 


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی:چگونه خلاقیت دانش آموزان کلاس اول را پرورش دادم ؟