امتحانات نهائی-سوم دبیرستان-تاریخ ایران و جهان2-کشوری 1390

اختصاصی از اس فایل امتحانات نهائی-سوم دبیرستان-تاریخ ایران و جهان2-کشوری 1390 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

یزدان را سپاس

امتحانات نهائی -سوم انسانی- تاریخ ایرنا و جهان- کشوری 1390-

خرداد و شهریور و  دی ماه

به همراه:

پاسخ تشریحی کامل!+ بارم بندی تمامی سوال ها

موفق باشید

شناخت اقلیم ها

اختصاصی از اس فایل شناخت اقلیم ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شناخت اقلیم ها

صاحب نظران نسبت به تقسیم بندی اقلیمی جهان و منطقه  دیدگاههایی متفاوت دارند. بر  اساس نظریه کوپن دانشمند اتریشی جهان به پنج نوع اقلیم شامل بارانی و استوایی، گرم و خشک، گرم و معتدل، سردو برفی،و قطبی تقسیم می شود.(ایران با قرار گرفتن دربین 26 تا 42 درجه عرض جغرافیایی شمالی در منطقه گرم قرار گرفته است)
در مورد تقسیمات اقلیمی ایران دانشمندان نظرات گونا گونی مطرح نموده اند.از جمله تقسیمات چهار گانه اقلیمی ایران که آقای دکتر حسن گنجی پیشنهاد کرده اند.این چهار اقلیم عبارتند از:معتدل و مرطوب (سواحل جنوبی دریای خزر) ،سرد.وبرفی (مناطق کوهستانی غرب کشور) ،گرم و خشک (فلات مرکزی شامل دو قسمت بیابانی و نیمه بیابانی)،گرم و مرطوب (سواحل جنوبی ایران)
به منظور شناحت نوع اقلیم وویژگیهای معماری و شهری معیارهای زیر مطرح می گردد
و....

فهرست مطالب:
شناخت اقلیم ها
اقلیم معتدل مرطوب
معیارهای اقلیم معتدل و مرطوب:
اقلیم گرم و خشک
معیارهای اقلیم گرم و خشک:
اقلیم سرد
معیارهای اقلیم سرد:
اقلیم گرم و مرطوب
معیارهای اقلیم گرم و مرطوب:  
تاُثیرات عوامل اقلیمی بر مجتمعهای زیستی
جریان باد
حرارت دریافت شده
دمای هوا- رطوبت نسبی
ویژگی های جغرافیایی و اقلیمی جزیره کیش
اقلیم ، طبیعت و جغرافیای گیاهی
منابع:
..........................
ادامه مطلب در دانلود فایل قابل مشاهده است
...............................
نوع فایل: ((ورد-word-doc-dox))

تعداد صفحات: 20 صفحه

حجم فایل: 40 کیلوبایت

قیمت: 2000 تومان
..............................

بررسی عوامل مؤثر بر حضور تماشاگران مسابقات فوتبال استان لرستان به ورزشگاه ها-- دو فصل اول- 50 ص

اختصاصی از اس فایل بررسی عوامل مؤثر بر حضور تماشاگران مسابقات فوتبال استان لرستان به ورزشگاه ها-- دو فصل اول- 50 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1-1 مقدمه :

گرایش روز افزون به ورزش باعث پیدایش موضوعاتی در ورزش شده است که بطور ذاتی، ماهیت اجتماعی دارد. اگر چه ورزش در دهه های نخستین قرن بیستم با جدّیت مورد تحقیق قرارگرفت، اما تنها در سه دهة پایانی این قرن، ورزش به عنوان موضوع تحقیقی مورد توجه قرار گرفت (اقدسی 1380).  از آنجا که ورزش به عنوان امری کاملاً اجتماعی درآمده بود، تحقیقات جامعه شناسی ورزش نیز شکل گرفت. در بعضی رویدادهای ورزشی علوم روان شناسی و جامعه شناسی در هم آمیخته و به یاری محققان شتافتند. محقق با مشاهده صحنه های ورزشی از نزدیک، از رسانه و از هر طریق دیگـری درمی یابد که ورزشکاران به هیچ عنوان در خلاء اجتماعی به ورزش نمی پردازند. هزاران تماشاچی برای ورزشکارن تشویق و تقویت اجتماعی فوری و آنی مثبت و منفی فراهم می آورند. حتی می توان ادعا نمود که ورزش مدرن بدون تماشاچی و دوست داران ورزش، زنده نخواهد بود. اگر تماشاچی در وقایع ورزشی نباشد چه تعداد از ورزشکاران حاضر به ادامة آموزش و رقابت هستند ؟ (اسوآهولا وبرادهتفیلد، 1371 ). ازسوی دیگر، برخی منابع به این موضوع اشاره می کنند که تماشاگران یکی از عوامل مؤثر در عملکرد ورزشکاران هستند و بسیار دیده شده که ورزشکاران به هنگام مسابقه عملکرد خارج انتظاری را نشان میدهد. البته این احتمال هم وجود دارد که تماشاگران، عملکرد ورزشکار را بهبود بخشند(رحمانی نیا، 1382 ).

یکی از موضوعاتی که همواره محققین جامعه شناسی ورزش را به خود مشغول ساخته، بحث حضور دیگران بعنوان تماشاگر در ورزش می باشد. در این خصوص، اولین مطالعه‌ای که در بعد اجتماعی ورزش صورت گرفته به نرمن تریپلت[1] در سال 1898 مربوط می باشد که به بررسی آثار حضور دیگران در عملکرد دوچرخه سواری پرداخته است. زیرا جمعیت تماشاگر یکی از پایه‌های ورزش رقابتی معاصر به شمار می‌آیند. رهبران ورزش ثابت کردند که تماشاگران تأثیر مهمی بر عملکرد عمومی ورزشی دارند، چه در زمینه‌های تمرین و چه در رقابت و یا حتی در دروس تربیت بدنی.(اقدسی،1381)

بدون وجود تماشاگر ورزش و رقابت  مدرن وجود نخواهد داشت، چرا که یکی از مهمترین مسائل تأثیرگذار در رقابت‌های ورزشی تماشاگران ورزش هستند، که تأثیرات مهم و همه‌جانبه‌ای بر نتایج بازی، میزان پرخاشگری، سرمایه گذاری در ورزش، تبلیغات ورزش و  شاید اگر تماشاچی را از رقابت های حرفه ای ورزش حذف کنیم، کسی حاضر به رقابت نباشد و در نتیجه مسائل حاشیه ای آن نیز از بین خواهد رفت. همان طور که لارسون معتقد است تماشاگران جزء مکمل طبیعت اصلی ورزش هستند، زیرا محیط یا جو اجتماعی مستقیم بر بازیکن فراهم می‌آورند. از طرف دیگر تماشاچیان در یک ارتباط تنگاتنگ و عاطفی دو جانبه با تیم‌ها و ورزشکاران قرار دارند. موفقیت و شکست فردی در نظر گرفته شده  و به همان میزان تولید اضطراب و احساس حقارت یا غرور خواهد کرد. افراد زیادی وجود دارند که بخاطر شکست تیم مورد علاقه‌شان دست به خودکشی و پرخاشگری زده‌اند. این مسئله نقش تأثیرگذار تماشاچیان را بیش از پیش حساس و در خور توجه می‌نمایند. هزاران تماشاچی در ورزشگاه‌های مختلف برای ورزشکاران تقویت مثبت و منفی فراهم می‌نمایند، حتی می‌توان ادعا نمود که ورزش مدرن بدون تماشاچی و دوستداران ورزش زنده نخواهد بود. مطالعه حاضر در همین راستا به منظور پاسخ گویی به سئوال مذکور و بررسی امکان بکارگیری برخی تئوری‌های مربوط به عوامل مؤثر بر حضور تماشاگران در حیطه ورزش و تربیت بدنی شکل گرفته که در ادامه این فصل بطور مختصر به طرح اولیه آن اشاره خواهیم داشت.

1-2 بیان مسئله

بدون اغراق می توان ورزش راازضروریتریننیازهاواساسیتریننهادهایجوامعبشریدانست. بهطوریکه کمترکشوریرامیتوانیافتکهفاقدسازمانورزشیباشد. گسترشروزافزونورزشبهگونه ایاستکهمیلیونهانفرانساندرسراسرجهانازورزشکاران،مربیان،داورانومدیرانباشگاه هاگرفتهتاعکاسان،خبرنگاران،دستاندرکارانمطبوعاتورزشیودیگررسانههایگروهی همهوهمهدرفعالیتهایورزشیمشغولبهکارند. همچنینورزشکانونتوجهسیاست مداران،صاحبانصنایع،بازرگانان،متخصصانومحققینرشتههایگوناگوناست.

امروزهورزشبهصنعتبینالمللیودرآمدزاتبدیلشدهاست.(هاروارد و کرامپتون، 1995).درعرصةتجارتجهانی،ورزش یک استثناست،زیرامشتریانیداردکهدرازایتماشایورزشونهخریدیامصرفآنپولپرداختمیکنند(فریلینگ،1997). باشگاههایحرفه ایدرسراسرجهانبرایتأمینمنابعوهزینه هایخود، ازروش هایمختلفیهمچونجذب حمایتکنندگانتبلیغکالاهایتجاری،فروشبازیکن،فروشبلیتومحصولاتورزشیوارائةخدماتجانبی استفادهمیکنند. هانسنوگوتیر(1992)درتحقیقیباعنوانعواملمؤثربرحضورتماشاگراندررویدادهایورزشحرفهای بررویتماشاگرانلیگفوتبالآمریکایی،فوتبال،هاکی،بسکتبالوبیسبالآمریکابهایننتیجهرسیدندکه لیگبیسبالوفوتبالازلحاظحضورتماشاگرانبیشترینتفاوتراباهمدارند. عواملیکهبهتفاوتوکاهش تعدادتماشاگرانمنجرمیشود،برنامهریزیمسابقات،مکانتیمهادرجدولرده بندی،قیمتبلیت،وجود فعالیتهایتفریحیوسرگرمکنندهورفاهوآسایشتماشاگراناست. آنها همچنین معتقدند کهمهمترینعاملدررونقورزشحرفهای،افزایشتعدادتماشاگران است. تماشاگرانعلاوهبراینکهباخریدبلیتمسابقاتبه صورتمستقیمدرآمدهاییرابرایباشگاههاولیگهای حرفهایدارند،بهصورتغیرمستقیمسهمعمدهایدردرآمدزاییازراهجذبحامیانمالیوفروشحقپخش تلویزیونیوخدماتجنبیدارند(هانسنوگوتیر،1992).

درگذشتهتحقیقاتمتعددیدرموردعواملمؤثربرحضورتماشاگران ورزشدرورزشگاههاانجامشدهکهمشاهدهشدهعواملزیادیهمانندورزشگاه هایقدیمی،تجهیزاتوامکانات فرسوده،دسترسیمشکلبهوسایلحملونقل،عدمتبلیغاتیکافی،انتخابزمانهاینامناسببرایبازی، حساسنبودنبازی،عدمارائةبازیموردپسندتماشاگرانوبرنامهریزینامناسبوکاهشتعدادتماشاچیان مؤثرند(چیا،2002- هانسنوگوتیر،1995- فریلینگ،1997- مک فرسون،2000- ... ).

تحقیقات نشان داده است که کیفیت اجرایی یک مهارت خاص در شرایط مختلف محیطی متفاوت است(رحمانی نیا، 1382 ؛ اقدسی، 1381، بانویل فریدریک[2]، 2000 ؛ فورگاس[3]، 1980 ؛ هانتوهیلای[4]، 1978 ، استراب[5]،1981، روبرتزوهاس[6]، 1974 ؛ یابرد[7]، 1973 ؛ سیتا[8]، 19802 ؛ موردوک، 1971 ؛ مارتینز[9]، 1965 ؛ بسین[10]، 1933؛ و … ) کسانی که اجرای یک ورزشکار را تماشا می کنند ممکن است اورا عصبی کنند و موجب تخریب اجرای او گردند. اما حضور آن‎ها اغلب برای تشویق و تحریک به تلاش بیشتر است. عامل حضور تماشاچی همواره مورد توجه همة دست اندرکاران فعالیت‎های ورزشی ازخود بازیکنان گرفته تامربیان وسرپرستان وعوامل برگزار کنندة مسابقه و همچنین محققان علوم روانشناسی ورزشی بوده است. افرادی‎که درآموزش مهارت‎های ورزشی فعالیت دارند ، به دفعات مشاهده کرده اند که حضور دیگران تأثیرات متفاوتی را بر اجرای افراد داشته است ( اقدسی ، 1981 ؛ بوتکی[11] 1994 ؛ روبرتز ، 1975 ؛ پولوس[12]،1973 ؛ مارتنز 1996 ؛ تریپ لت[13]، 1894 ).

[1] Tripllet

[2]Nevill Fvedvich

[3]Forgas

[4]Hunt & Hilluvy

[5]Strub

[6]Ruberts & Huss

[7]Bird

[8]Setta

[9]Martens

[10]Pessin

[11]Butki

[12]Paulus

[13]Tviplett

پایان نامه کامل دکترای روانشناسی - اثرات درمان نوروسایکولوژی در خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی با فرمت ورد

اختصاصی از اس فایل پایان نامه کامل دکترای روانشناسی - اثرات درمان نوروسایکولوژی در خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فهرست مطالب

عنوان ...................................................................................................  صفحه

فصل اول: مقدمه ............................................................................................ 2

1ـ بیان مسأله ...................................................................................... 6

2ـ اهمیت و ضرورت مسأله .............................................................. 13

3ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش.......................................... 15

4ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها......................................... 18

خلاصه ............................................................................................... 20

فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات

بخش اول: مبانی نظری .................................................................... 22

1ـ تعریف اختلالهای یادگیری ............................................................ 22

2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری ......................................... 30

1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز ............................................... 30

2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان ................................................................... 33

3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس ............................................. 43

4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون) ................................................................ 44

3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR.......... 44

1) اختلال خواندن ......................................................................................................... 45

2) اختلال در ریاضیات ................................................................................................ 46

3) اختلال بیان نوشتاری ............................................................................................. 48

4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)......................... 49

4ـ تعریف خواندن .............................................................................. 50

5ـ تحول خواندن ............................................................................... 55

6ـ مدل های خواندن .......................................................................... 56

1) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین ...................................................................... 56

2) مدل تعاملی جبرانی.................................................................................................. 57

3) مدل پیوندگرایی........................................................................................................ 59

4) مدل آوایی.................................................................................................................. 61

5) مدل ببین و بگو ....................................................................................................... 63

6) مدل تعادل خواندن بیکر ........................................................................................ 63

7ـ نارساخوانی................................................................................... 70

1) تعریف نارساخوانی.................................................................................................. 70

2) نشانه های بالینی نارساخوانی .............................................................................. 75

3) اختلالهای همراه با نارساخوانی............................................................................. 81

الف ـ اختلالهای جانبی شدن ............................................................................. 81

ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی ............................................ 82

ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها ......................................................................... 83

د ـ تأخیر زبان گفتاری ...................................................................................... 85

هـ ـ اختلالهای ادراکی ........................................................................................ 86

و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت ............................................................................ 87

ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD..................................................... 88

ح ـ اختلالهای رفتاری ......................................................................................... 91

4) شیوع نارساخوانی.................................................................................................... 94

5) تاریخچه نارساخوانی............................................................................................... 95

6) سبب شناسی نارساخوانی ..................................................................................... 99

الف ـ عوامل ژنتیکی ........................................................................................ 100

ب ـ عوامل عصب شناختی ............................................................................. 103

ج ـ تقارن نیمکره های مغزی .......................................................................... 107

د ـ غلبه طرفی مغز ........................................................................................... 111

هـ ـ عوامل حرکتی ........................................................................................... 114

و ـ عوامل شناختی ........................................................................................... 115

ز ـ عوامل رفتاری ............................................................................................ 118

ح ـ عوامل محیطی ............................................................................................ 121

ط ـ عوامل عاطفی ............................................................................................ 122

8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی ................................. 124

9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی .................................... 124

10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ................ 131

الف ـ نارساخوانی اکتسابی ..................................................................................... 131

ب ـ نارساخوانی تحولی ........................................................................................... 140

11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر ............. 148

12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر ............................... 154

13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر ......................... 156

1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) .................................................................... 156

2) نارساخوانی نوع P (ادراکی) ................................................................................ 156

14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L........................ 158

15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L................................. 162

16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر ................ 164

بخش دوم: یافته های پژوهشی ..................................................... 168

خلاصه ............................................................................................ 180

فصل سوم: روش تحقیق

1ـ طرح تحقیق ................................................................................. 184

2ـ روشهای آماری ......................................................................... 185

3ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن ........................................ 186

4ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه ................................................ 187

5ـ ابزارهای پژوهشی ..................................................................... 188

1) آزمون وکسلر کودکان ........................................................................................ 188

2) آزمون اختلال خواندن ......................................................................................... 188

3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه    علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV........................................................................................................................ 199

4) جعبه آموزشی لامسه ای .................................................................................... 203

5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM............................................................................ 206

6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا .................................................... 209

7ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر     211

8ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر      212

1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS).......................... 212

2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)....................... 221

خلاصه ............................................................................................ 227

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

1ـ ارائه نتایج کمی ........................................................................... 229

الف: توصیف داده ها ....................................................................... 229

ب ـ تحلیل داده ها ........................................................................... 234

ـ تحلیل واریانس آمیخته (32)....................................................... 234

فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: .............................. 235

فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL .................. 241

فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP................................. 246

فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p............................. 252

خلاصه ............................................................................................ 258

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

1ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها ..................................................... 260

2ـ محدودیتها .................................................................................. 270

3ـ پیشنهادات ................................................................................... 271

4ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی ............................................... 272

منابع

1) منابع فارسی................................................................................ 274

2) منابع انگلیسی .............................................................................. 276

ضمائم:

1ـ آزمون وکسلر کودکان

2ـ فرم تاریخچه موردی

3ـ آزمون اختلال خواندن

4ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV

فهرست جدول ها و نمودارها

جدول ها

عنوان.......................................................................................... صفحه

جدول 1: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع L................... 229

جدول 2: مشخصات گروههای آزمایشی و گواه نوع P................... 229

جدول 3: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون  اختلال خواندن (مولفه خطای خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L........................................... 230

جدول 4: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع L........................................... 231

جدول 5: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون اختلال خواندن (مولفه درک خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P............................................ 232

جدول 6: میانگین و انحراف معیار حاصله از اجرای آزمون و اختلال خواندن (مولفه سرعت خواندن) برای گروههای آزمایشی و گواه نوع P............................. 233

جدول 7: نتایج تحلیل واریانس آمیخته برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات خطای خواندن نوع L................................................................................................ 235

جدول 8: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون در نمرات خطای خواندن گروه آزمایشی و گواه نوع L.............................................. 238

جدول 9:  نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه خطای خواندن)................................................................................. 240

جدول 10: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (32) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L.......................................... 241

جدول 11: خلاصه نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک مطلب گروههای آزمایشی و گواه نوع L.......................................... 244

جدول 12: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع L)...................................................................... 245

جدول 13: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (32) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P....................................... 247

جدول 14: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر درک خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P..................................................... 249

جدول 15: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه درک خواندن ـ نوع P) ..................................................................... 251

جدول 16: نتایج تحلیل واریانس آمیخته (32) برای بررسی اثرات گروه و آزمون در نمرات سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P....................................... 252

جدول 17: نتایج تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر برای بررسی اثرات آزمون بر سرعت خواندن گروههای آزمایشی و گواه نوع P..................................................... 255

جدول 18: نتایج آزمون آماری t وابسته برای مقایسه چندگانه میانگین های عامل آزمون (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P). ................................................................. 257

نمودارها

1ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه خطای خواندن ـ نوع L)...... 237

2ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع L)........ 242

3ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه درک خواندن ـ نوع P)......... 248

4ـ نمودار اثر متقابل آزمون و گروه: (مولفه سرعت خواندن ـ نوع P)..... 253

تبیین راهکارهای جذب و حمایت از بخش خصوصی در ورزش استان لرستان-- دو فصل اول- 50 ص

اختصاصی از اس فایل تبیین راهکارهای جذب و حمایت از بخش خصوصی در ورزش استان لرستان-- دو فصل اول- 50 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده

خصوصی سازی در بخش ورزش نیازمند پیش زمینه هایی است که از آن جمله می توان به تصویب یا اصلاح برخی قوانین و مقررات، اصلاح ساختار، اطلاع رسانی دقیق و شفاف به مردم ، ارائه تسهیلات و حمایت های لازم جلب اعتماد مردم به امر خصوصی سازی و منابع حاصل از آن و... اشاره کرد. برای اجرای موفقیت آمیز برنامه های خصوصی سازی در ورزش، مطالعه تجارب موفق کشورها در زمینه خصوصی سازی می تواند بسیار سودمند باشد اما نکته ی مهمی که باید مورد توجه قرار گیرد قابلیت تعمیم نتایج و در نظر گرفتن شرایط و اقتضائات هر کشور است که در نهایت باعث تفاوت در اهداف، روش ها، اثرها و میزان موفقیت  برنامه های خصوصی سازی در امر ورزش می شود. پژوهش حاضر با هدف تبیین راهکارهای جذب و حمایت از بخش خصوصی در ورزش استان لرستان انجام گرفته است. جامعه پژوهش را 95 نفر از کارشناسان و متخصصین در امر ورزش استان لرستان تشکیل می دهد. در جمع آوری داده های این پژوهش از دو پرسش نامه مشخصات فردی با 3 سؤال و پرسشنامه ابعاد حمایت از خصوصی سازی با 25 سؤال، اطلاعات جمع آوری شد و با مقیاس پنج ارزشی لیکرت(بسیار زیاد=5 و خیلی کم=1) امتیاز گذاری شده است. سپس داده ها با استفاده از شاخص های آمار توصیفی همچون فراوانی، میانگین، انحراف معیار استاندارد و روش آمار استنباطی همچون کلموگروف اسینوف وخی دو فریدین و کروسکال والیس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. یافته های تحقیق حاکی از این است که تفاوت معنی دار در مورد ابعاد ساختاری، فرهنگی و اقتصادی مشاهده می شود و در این بین بعد اقتصادی بیشترین تاثیر و سپس بعد ساختاری و در نهایت بعد فرهنگی دارای کمترین تاثیر را بر خصوصی سازی در ورزش استان لرستان خواهند گذاشت.

واژگان کلیدی:

خصوصی سازی ورزش، باشگاه های خصوصی، باشگاه های دولتی.

  

 

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

چکیده

فصل اول: مقدمه و معرفی

1-1- مقدمه ...................................................................................................................... 2

1-2- بیان مسئله................................................................................................................. 3

1-3- ضرورت و اهمیت تحقیق.......................................................................................... 5

1-4- اهداف تحقیق............................................................................................................ 6

1-4-1- هدف کلی............................................................................................................ 6

1-4-2- اهداف اختصاصی.................................................................................................. 6

1-5- فرضیه‌های تحقیق...................................................................................................... 6

1-6- تعریف واژه‌ها و اصطلاحات...................................................................................... 7

فصل دوم: مبانی نظری وادبیات تحقیق

2-1 مبانی نظری................................................................................................................. 10

2-1-1 خصوصی سازی...................................................................................................... 10

2-1-2 تعریف خصوصی سازی........................................................................................... 12

2-1-3 مفهوم خصوصی سازی............................................................................................ 14

2-1-4 خصوصی سازی در ایران......................................................................................... 15

2-2 ورزش....................................................................................................................... 15

ادامه‌ی فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

2-2-1 اهمیت خصوصی سازی در ورزش........................................................................... 16

2-2-2 اهمیت ورزش و تفریحات سالم در کشورها از نظر اقتصادی....................................... 17

2-2-3 نقش باشگاه‌ها و اماکن ورزشی در مبحث خصوصی‌سازی........................................... 18

2-2-4 اهداف خصوصی‌سازی در حوزه ورزش.................................................................... 20

2-2-5 دلایل خصوصی‌سازی در ورزش.............................................................................. 21

2-2-6 نقش خصوصی‌سازی در توسعه ورزش‌های چهارگانه ................................................ 21

2-2-6-1 ورزش پرورشی.................................................................................................. 22

2-2-6-2 ورزش همگانی و تفریحی................................................................................... 22

2-2-6-3 ورزش قهرمانی................................................................................................... 23

2-2-6-4 ورزش حرفه‌ای .................................................................................................. 24

2-2-7 موانع مشارکت بخش خصوصی و تعاونی در حوزه ورزش ........................................ 24

2-2-8 راهکارهای موفقیت خصوصی‌سازی در ورزش ......................................................... 25

2-2-9 فرآیند واگذاری به بخش خصوصی........................................................................... 26

2-2-10 اقدام‌های پس از خصوصی‌سازی در بخش ورزش .................................................. 27

2-2-11 خلاصه مبحث خصوصی‌سازی .............................................................................. 27

2-3- پیشینه‌ی تحقیق ........................................................................................................ 29

2-3-1- تحقیقات انجام شده در داخل کشور........................................................................ 29

2-3-2- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور.................................................................... 31

ادامه‌ی فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

فصل سوم: روش تحقیق

 3-1 طرح و روش تحقیق.................................................................................................. 34

3-2 جامعه ونمونه آماری.................................................................................................... 34

3-3- متغیرهای تحقیق ....................................................................................................... 35

3-4 روش جمع‌آوری اطلاعات .......................................................................................... 36

3-4-1 ابزاراندازه گیری....................................................................................................... 36

3-4-1-1 روایی وپایایی پرسشنامه...................................................................................... 37

3-4-1-2 امتیاز گذاری....................................................................................................... 37

3-5 تجزیه وتحلیل داده‌ها................................................................................................... 38

فصل چهارم: تجزیه وتحلیل داده ها

4-1 آمار توصیفی............................................................................................................... 40

 4-2 آمار استنباطی............................................................................................................. 44

4-2-1 آزمون فرضیه اول ................................................................................................... 44

4-2-2 آزمون فرضیه دوم.................................................................................................... 45

4-2-3 آزمون فرضیه سوم................................................................................................... 46

4-2-4 آزمون فرضیه چهارم................................................................................................ 47

ادامه‌ی فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

5-1 خلاصه تحقیق............................................................................................................. 49

5-2 بحث و نتیجه گیری..................................................................................................... 50

5-3 پیشنهادات تحقیق........................................................................................................ 53

5-3-1 پیشنهادهای برگرفته از نتایج تحقیق........................................................................... 53

 5-3-2 پیشنهادات برای محققین آینده................................................................................. 53

5-4 محدودیت‌های تحقیق.................................................................................................. 54

5-4-1 محدودیتهای تحت کنترل محقق................................................................................ 54

5-4-2 محدودیت هایی که توسط محقق کنترل نشده است..................................................... 54

منابع و مأخذ