نقش تلفن وتلگراف در ایجاد ارتباط

اختصاصی از اس فایل نقش تلفن وتلگراف در ایجاد ارتباط دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 23

موضوع تحقیق:

نقش تلفن وتلگراف در ایجاد ارتباط

 تاریخ مخابرات در ایران        

مخابرات در ایران همچون دیگر نقاط جهان با نصب اولین خط تلگراف در سال 1236 هجری خورسیدیعنی چهارده سال بعد از موفقیت مورس,بین‌ تهران وچمن سلطانیه در نزدیکی زنجان (اردوگاه تابستانی ناصر‌الدین شاه)تحقق یافت.

دو سال بعد خط تلگراف سلطانیه به سمت زنجان و تبریز و جلفا امتداد یافت و به شبکه تلگرافی روسیه پیوست. توسعه تلگراف بسیاری از شهرها را سال به سال درنوردید.تا اینکه ایران در سال 1248 به عضویت اتحادیه بین‌المللی تلگراف درآمد.اداره تلگراف در سال 1255 به وزارت تلگراف ارتقاء یافت.

مرحله دوم فناوری مخابرات با نصب تلفن آغاز می‌شود.اگرچه اولین خط تلفن در حدود دوازده سال پس از اختراع آن,یعنی سال 1269 در تهران راه‌اندازی شد,اما گسترش شبکه تلفن در ایران از سال 1320 آغاز گردید.

در سال 1269 بین دو ایستگاه ماشین دودی و شهر ری ارتباط تلفنی برقرار شد.بعد از آن بین کامرانیه(شمیران)و عمارت سلطنتی وزارت جنگ(تهران)و سپس مقر ییلاقی شاه(احتمالاً سلطنت‌آباد)و عمارت سلطنتی تهران ارتباط تلفنی دایر شد. در اول آبان‌ماه 1305 تلفن جدید برروی 2300 رشته کابل آماده بهره‌برداری شد.در مرداد 1308 به موجب تصویب‌نامه‌ای,رسیدگی به امور تلفن که در دست شرکتها بود,به وزارت پست و تلگراف واگذار و نام آن وزارتخانه به وزارت پست و تلگراف و تلفن تبدیل گردید.دوسال بعد سهام شرکت‌های  تلفن برای

دانلود پاورپوینت در مورد هیجانات

اختصاصی از اس فایل دانلود پاورپوینت در مورد هیجانات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت در مورد هیجانات

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 5

مدیریت هیجانات

—درزندگی روزمره خود همواره با حوادث واتفاقات مختلفی مواجه ویا ازوقوع آن ها مطلع می شویم که هر یک ازآن ها احساسات یاهیجاناتی را در ماپدید می آورند که یقیقاً در شکل دادن رفتارهای ما تأثیرگذار است.مثلاًوقتی خوشحال هستیم به معنای آن است که اتفاق خوبی را پشت سر گذاشته ایم.

—همه ی هیجانات واحساسات ما تجربه های دونی هستند که هنگام بروز رخداد ها حس می کنیم مانند هیجان خشم،عصبانیت،عشق ومحبت،تنفر،امید یا ناامیدی غم،شادی ،ترس نگرانی واضطراب... .

—از ویژگی های پاسخ های هیجانی آن است که سریعتر ازپاسخ های عقلی عمل می کند،ولی از دقت کافی برخوردار نیستند.برای مثال:وقتی دوستمان به سلام ما پاسخ ندهد،ممکن است فکرکنیم رفتار او توهین وگستاخی به مابوده،درنتیجه خشم در مابوجود خواهد آمد،درصورتی که اگر فکرکنیم که احتمالاً،او امروز با مشکلی درگیر است وحالش خوب نیست،دیگر خشمگین نخواهیم شدو... .ممکن است هیجان شبیه به دلسوزی راتجربه نماییم.

—

دانلود پاورپوینت در مورد دستگاه عصبی

اختصاصی از اس فایل دانلود پاورپوینت در مورد دستگاه عصبی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت در مورد دستگاه عصبی
فرمت فایل: پاورپوینت
تعداد اسلاید: 18




اهداف کلی
آشنایی با دستگاه عصبی انسان
اهداف جزئی

آشنایی با اجزاء دستگاه عصبی
آشنائی با نورون ها
نحوه ارسال پیام عصبی به اعضاء

دستگاه عصبی

دستگاه عصبی که وظیفه کنترل، ارتباط، هماهنگی اندام های مختلف بدن را به عهده دارد، شامل شبکه ای از سلولها عصبی به نام نورون است که با یکدیگر ارتباط متقابل دارند. شبکه های نورون ها بطور پیوسته اطلاعاتی را درباره شرایط داخلی و شرایط محیطی جمع آوری و هماهنگ کرده، آن ها را تفسیر می کند. دستگاه عصبی بدن شما دو بخش اصلی دارد:

دانلود پاورپوینت در مورد نقش ورزش در سیستم تنفسی کودکان

اختصاصی از اس فایل دانلود پاورپوینت در مورد نقش ورزش در سیستم تنفسی کودکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت در مورد نقش ورزش در سیستم تنفسی کودکان

فرمت فایل: پاورپوینت

تعداد اسلاید: 13

آناتومی دستگاه تنفس

1- مجاری تنفسی فوقانی که شامل بینی، حفره‌بینی، حلق حنجره و نای می‌باشد.

2- مجاری تنفسی تحتانی که شامل درخت ناژه‌ای، نایژه‌ها ، مجاری جبابچه‌ای (آلوئولی) و حبابچه‌ها (آلوئولها) می‌باشد.

تحقیق در مورد کاربردهای ICT در آموزش 36 ص

اختصاصی از اس فایل تحقیق در مورد کاربردهای ICT در آموزش 36 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 36

مقدمه :

جهانی سازی و تغییرات فناوری، فرایندهایی که در پانزده سال اخیر سرعت یافته اند، باعث ایجاد یک اقتصاد جدید جهانی شده اند که با فناوری تقویت شده و  سوخت (انرژی) آن بوسیله اطلاعات تامین و با دانش رانده می شود. ضرورت این اقتصاد جهانی مستلزم نوع و هدف موسسات آموزشی است. از آنجاییکه روند کنونی به سوی کاهش  اطلاعات ناقص  و دسترسی به اطلاعات صحیح رو به رشد است، مدارس دیگر نمی توانند شاهد صرف زمان برای انتقال یک مجموعه اطلاعات تجویز شده از معلم به دانش آموز در طی یک مقطع ثابت زمانی باشند، بلکه مدارس باید فرهنگ "آموزش برای یادگیری" را ترویج دهند. بعنوان مثال فراگیری دانش و مهارتهایی که آموزش مستمر را درطول حیات فرد ممکن می سازند.طبق گفته آلوین تافلر بی سواد قرن 21،کسانی نخواهند بود که خواندن ونوشتن نمی دانند بلکه کسانی هستند که نتوانند یادبگیرند یا یاد دهند.نگرانی در مورد کیفیت و  روش آموزشی با ضرور ت توسعه فرصتهای آموزشی آنهایی که بیشترین آسیب پذیری را براثر جهانی سازی دارند همزیستی دارد. عموما“ تغییرات جهانی سازی درکشورهای درحال توسعه،برروی گروههای کم درآمد، دختران و زنان و خصوصا“ کارگران کم مهارت، همچنین همه گروهها برای کسب و بکارگیری مهارتهای جدید فشار می آورد. سازمان جهانی کار نیازهای آموزشی وپرورشی در اقتصاد جدید جهانی را بعنوان "آموزش پایه برای همه "، "مهارتهای کاری برای همه" و "آموزش مادام العمر برای همه " تعریف می کند.فناوری های اطلاعات و ارتباطات (ICT)  شامل، رادیو وتلویزیون و همچنین فناوری های دیجیتال جدیدتر مانند کامپیوتر واینترنت،  بعنوان ابزارهای بالقوه نیرومند و فعال کننده  اصلاح و تغییرات آموزشی معرفی می شوند.ICT های مختلف وقتی بطور مناسب بکار برده می شوند می توانند به توسعه دسترسی به آموزش کمک کرده و رابطه بین آموزش و کارگاههای روزافزون دیجیتالی را تحکیم کنند، همچنین کیفیت آموزش را با کمک ایجاد آموزش و یادگیری در یک پروسه فعال متصل به زندگی حقیقی بالا ببرند. بهرحال  تجربه مطرح شدن ICT های مختلف در کلاس درس و دیگر مکانهای آموزشی درسراسر جهان در طی چند دهه گذشته بیانگر اینست که تحقق کامل منافع بالقوه آموزشی ICT ها خودکار نیست. یکپارچه سازی موثر ICT ها در سیستم آموزشی یک فرایند پیچیده است که نه تنها فناوری را درگیر می کند بلکه برنامه آموزشی و فن آموزش، آمادگی نهادی، شایستگی های  معلم و سرمایه گذاری دراز مدت را هم درگیر می کند. درحقیقت چنان اهمیت حیاتی به موضوع می دهد که بدست آوردن فناوری آسانترین قسمت آن است. 1- کاربردهای ICT در آموزشخط مشی سازمان های آموزشی و برنامه ریزان باید اول از همه درباره پیامدهای آموزشی مورد نظر (ذکرشده دربالا)‌ صریح باشد. این اهداف گسترده باید انتخاب فناوری های مختلف را به سوی بکار رفتن و چگونه بکاررفتن هدایت کند. پتانسیل هر فناوری مطابق چگونگی استفاده فرق می کند.  Haddad و Draxler‌ حداقل 5 سطح کاربرد فناوری درآموزش را شناسایی کرده اند : ارایه، اثبات تجربی ,‌ تمرین و عمل، تعامل و همکاری . هر کدام از ICT های مختلف (چاپ، کاستهای صوتی و تصویری، پخش رادیو و تلویزیون، کامپیوتر یا اینترنت) ممکن است در پایه ای ترین سطحها یعنی ارایه و اثبات بکار بروند. به جز فناوری های بصری، تمرین و عمل هم ممکن است با بکاربردن حداکثر فناوریها  ارایه شوند. از طرف دیگر کامپیوترهای شبکه ای و اینترنت، ICT هایی هستند که فراگیری تعاملی و همدستانه را می توانند بهتر فراهم کنند و پتانسیل کامل آنها اگر فقط برای ارایه یا اثبات بکار برود، تحقق نخواهد یافت .1-1 کاربرد پخش برنامه رادیو وتلویزیون در امر آموزش رادیو و تلویزیون بطور گسترده ای بترتیب از سالهای 1920 و 1950 بعنوان ابزارهای آموزشی بکاررفته اند . سه رویکرد کلی درکاربرد رادیو و تلویزیون