مقاله منابع آلودگی هوا و کاربرد پرتو فرا بنفش و ازون

اختصاصی از اس فایل مقاله منابع آلودگی هوا و کاربرد پرتو فرا بنفش و ازون دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله منابع آلودگی هوا و کاربرد پرتو فرا بنفش و ازون 17 ص بافرمت WORD 

ترجمه مقاله دارای مدل با عنوان یک روش فرا ابتکاری برای مسأله مسیریابی اتوبوس مدرسه همراه با گزینش ایستگاه ‌ها

اختصاصی از اس فایل ترجمه مقاله دارای مدل با عنوان یک روش فرا ابتکاری برای مسأله مسیریابی اتوبوس مدرسه همراه با گزینش ایستگاه ‌ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل :word(قابل ویرایش) تعداد صفحات44

European Journal of Operational Research 229 (2013)518–528

a b s t r a c t
Existing literature on routing of school buses has focused mainly on building intricate models that attempt to capture as many real-life constraints and objectives as possible . In contrast , the focus of this paper is on understanding the joint problem of bus route generation and bus stop selection –two important sub-problems – in its most basic form.To this end,this paper defines the school bus routing problem (SBRP ) as a variant of the vehicle routing problem in which three simultaneous decisions have to be made :(1)determine the set of stops to visit,(2)determine for each student which stop (s) he should walk to, and (3)determine routes that lie along the chosen stops,so that the total traveled distance is minimized. An MIP model of this basic problem is developed  To increase the practical usefulness and to solve large instances of the SBRP , an efficient parameter-free GRASP + VND metaheuristic is developed.This method is a matheuristic since it uses an exact algorithm to optimally solve the sub-problem of assigning students to stops when routes are given.The results of this matheuristic approach on 112 artificially generated instances are compared to solutions found by a sequential method, to solutions obtained by implementing a MIP model in a commercial solver,and to a lower bound obtained by a dedicated column generation approach.Using appropriate statistical techniques ,a neighborhood analysis is performed to test the design of the metaheuristic.Similarly,the characteristics of the problem instance that determine the computing time of the metaheuristic are discovered using statistical analysis.Finally,the importance of integrating all decisions in a single model is shown experimentally by comparing the metaheuristic to a sequential method.Experiments show that the matheuristic exhibits excellent performance and finds optimal or close-to- optimal solutions of large instances of the SBRP in very limited computing times

چکیده

مقاله‌‌های موجود در باب مسیریابی اتوبوس مدرسه اساسا بر ساختار پیچیده‌ی مدل‌هایی که به در نظر گرفتن هرچه بیشتر محدودیت‌ها و اهداف واقعی توجه می‌کنند، تمرکز کرده اند. در مقابل، تمرکز این مقاله بر درک مشکلات عمده‌ی تولید مسیر اتوبوس و مکانیابی ایستگاه‌ها- دو زیر مسأله‌ی مهم- در ابتدایی‌ترین فرم مسائل مسیریابی اتوبوس مدرسه، می‌باشد. برای این منظور، این مقاله مسأله مسیریابی اتوبوس مدرسه را به عنوان نوع دیگری از مسأله مسیریابی وسیله نقلیه تعیین می‌کند که در آن باید سه تصمیم به طور هم‌زمان گرفته شود.

1- تعیین مجموعه ایستگاه‌هایی که باید ویزیت شوند

2- تعیین این که هر دانش‌آموز باید به کدام ایستگاه برود

3- تعیین مسیرهایی که از ایستگاه‌های منتخب عبور می‌کنند به گونه‌ای که کل مسافت طی شده حداقل شود.

یک مدل برنامه‌ریزی عدد صحیح مختلط (MIP) از این مسأله توسعه داده شده است.

برای افزایش سود عملی و حل نمونه‌های بزرگ از SBRP، روش کارآمد فرا ابتکاری و بدون پارامتر GRASP + VND توسعه داده شده است.

این روش یک روش ریاضی ابتکاری است زیرا از یک الگوریتم دقیق برای حل بهینه‌ی زیر مسأله‌ی تخصیص دانش آموزان به ایستگاه‌ها وقتی که مسیرها داده می‌شود، استفاده می‌کند. نتایج حاصل از این رویکرد ریاضی ابتکاری در 112 نمونه مصنوعی تولید شده با راه‌حل‌های به دست آمده به وسیله یک روش ترتیبی(پی در پی)، راه‌حل‌های به دست آمده با یک مدل MIP در یک حل کننده تجاری و با حد پایینی به دست آمده توسط ستون اختصاص یافته به رویکرد مقایسه می‌شوند. با استفاده از روش‌های آماری مناسب، یک تجزیه و تحلیل نیز به منظور آزمودن طراحی فرا ابتکاری اجرا می‌شود.

به طور مشابه، ویژگی‌های مسأله مانند تعیین زمان محاسبات فرا ابتکاری با استفاده از تحلیل‌های آماری کشف می‌شوند. در نهایت، اهمیت ادغام همه‌ی تصمیمات در یک مدل تنها، به طور تجربی با مقایسه‌ی روش فرا ابتکاری با روش ترتیبی نشان داده شده است. تجربه نشان می‌دهد که روش فرا ابتکاری اجراهای عالی را در یافتن جواب بهینه یا نزدیک به راه‌حل‌های بهینه‌ی نمونه‌های بزرگ از SBRP با زمان‌های محاسبه خیلی کم را به نمایش گذاشته است.

تحقیق به مناسبت فرا رسیدن روز جهانی کارگر

اختصاصی از اس فایل تحقیق به مناسبت فرا رسیدن روز جهانی کارگر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بخش اول : تاریخچه سازمان بین‌المللی کار و نحوه‌ کار آن
سازمان بین‌المللی کار در تاریخ اجتماعی
ساختار سازمان بین‌المللی کار (۴)
نگاهی به کنفرانس بین‌المللی کار و سیاست های به کار گرفته شده از سوی رژیم در این کنفرانس‌(بخش هفتم)
کمیسیون بررسی استانداردها
سابقه رژیم در کمیسیون بررسی استانداردها
سیاست رژیم در کنفرانس بین‌المللی کار
تشکل‌های کارگری رژیم از نگاه سازمان بین‌المللی کار (بخش ششم)
تشکل‌های کارگری در جمهوری اسلامی و مغایرت آن ها با کنوانسیون‌های بین‌‌المللی (بخش چهارم)
شوراهای اسلامی کار
انجمن‌های اسلامی
انجمن‌های صنفی
گزارش کمیته متخصصین در ارتباط با اجرای کنوانسیون ها و توصیه نامه ها به نود و سومین کنفرانس بین‌المللی کار و کمبودهای آن (بخش سوم)
تعداد صفحه 70

مقاله در مورد اخلاق و فرا اخلاق

اختصاصی از اس فایل مقاله در مورد اخلاق و فرا اخلاق دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:18

 فهرست مطالب

  اخلاق و فرا اخلاق

مفاهیم اخلاقى و نظریات اخلاقى

 اخلاق کاربردى

سهم اخلاق در زندگی

اخلاق چیست؟ نخست آن‏که، نظامهایى از ارزشها و عادات که در زندگى گروههاى خاصى از انسانها تحقق یافته‏اند به عنوان اخلاق این گروهها، توصیف مى‏گردد. ممکن است فلاسفه به تنظیم و تدوین این نظامها بپردازند، ولى معمولا این کار، کار مردم‏شناسى به شمار مى‏آید.

دوم آن‏که، این واژه براى اشاره به یک نظام خاص از این نظامها، [یعنى] morality [اخلاقیات] به کار مى‏رود که مفاهیمى نظیر درستى و نادرستى، گناهکارى و شرمسارى و جز آن را دربر مى‏گیرد.

یکى از سؤالات اصلى در اینجا عبارت است از این‏که بهترین وجه براى توصیف این نظام چیست; آیا نظام اخلاقى نظامى است‏با کارکردى معین، همچون ممکن ساختن تعاون در میان افراد، یا این‏که باید متضمن احساسات خاصى چون احساسات ناظر به سرزنش باشد؟

سوم آن‏که ethics ] »در محدوده خود این نظام اخلاقى، مى‏تواند اشاره‏اى باشد به اصول اخلاقى بالفعل: صچرا شما این کتاب را برگرداندید؟ش ص[چون] تنها کار اخلاقى‏اى که مى‏شد در آن شرایط انجام داد، همین بود.ش

سرانجام [آن‏که،] اخلاق حوزه‏اى از فلسفه است که به پژوهش پیرامون اخلاق به معانى مذکور آن مى‏پردازد.

یادآورى این نکته مهم است که اخلاق فلسفى، مستقل از حوزه‏هاى دیگر فلسفه نیست; پاسخگویى به بسیارى از سؤالات اخلاقى متوقف است‏بر پاسخگویى به سؤالاتى در حوزه مابعدالطبیعه و دیگر حوزه‏ها.

افزون بر این، فیلسوفان به ایجاد پیوندهایى میان خود حیطه اخلاقى زندگى و حیطه‏هاى دیگر [زندگى] پرداخته‏اند.

بعضى از فیلسوفان به دلایل فلسفى، در این باره تردید داشته‏اند که آیا فلسفه به هر طریق بهترین رهیافت‏به  ethicsاخلاق را فراهم مى‏سازد یا نه. و حتى آنهایى که معتقدند فلسفه در این رهیافت، سهمى دارد، ممکن است‏بگویند که توجیه اخلاقى باید به اعتقادات مبتنى بر فهم عرفى یا اسوه‏هاى مربوط به حیات واقعى که بیرون از فلسفه است، اشاره نماید.

وظیفه اصلى اخلاق فلسفى، تنظیم و تدوین آن چیزى است که اخلاق یا اخلاقیات را تشکیل مى‏دهد. این طرح، طرح [تحقیقاتى] فرا اخلاق است. چیزى که على‏الخصوص، منظر اخلاقى را در مقابل سایر منظرها مى‏سازد، چیست؟ بعضى استدلال مى‏کنند که آنچه از لحاظ اخلاقى لازم است، معادل است‏با آنچه روى هم رفته به حکم دلیل، لازم شمرده شده است، در حالى که دیگران معتقدند اخلاق تنها یکى از منابع ادله را تامین مى‏نماید. با وجود این، دیگران گفته‏اند که هر دلیلى، خویش کام است و دغدغه دیگران را داشتن، نهایتا نامعقول خواهد بود.

اما این عقیده به خودى خود مغایر با مفهوم اخلاقیات، شناخته نشده است. زیرا یک نظام اخلاقى مى‏تواند به عنوان نظامى سودمند براى پذیرندگانش تلقى گردد. منظر اخلاقى، خود غالبا به عنوان امرى که بر مفهوم احترام یکسان، استوار شده است، درک مى‏گردد. اما مناقشه‏اى در این باب وجود دارد که اخلاق، چگونه بى‏طرفى‏اى را از ما مى‏خواهد.

پایان نامه بررسی رابطه فرا شناخت با سلامت روانی پرستاران

اختصاصی از اس فایل پایان نامه بررسی رابطه فرا شناخت با سلامت روانی پرستاران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده:

هدف این پژوهش بررسی رابطه فراشناخت با سلامت روانی پرستاران بیمارستان ………… در سال 1387بوده است .تعدادn=60نفر از پرستاران به روش نفوذ گیری کل شمار انتخاب شده اند . برای جمع اوری اطلاعات  از پرسش نامه های – پرسشنامه فراشناخت ( کارت + هاتون و ولز،2004) . پرسش نامه مقیاس سلامت عمومی GHQ(کلبرگ و هیلر ،1981)و برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شده است . بررسی ها نشان داده است بین مولفه های اعتمادد شناختی با چهر مولفهسلامت عمومی:با نشانه های جسمی همبستگی معنی دار38/-=r-وجود دارد. با اختلال در کاکرداجتماعی همبستگی معنی دار 31/-=rوجود دارد . با اظطراب همبستگی معنی دار r=/50وجود دارد . با افسردگی همبستگی معنی دارr=/50وجود دارد-بین مولفه های باور های مثبت در مورد نگرانی با چهار مولفه سلامت عمومی : با نشانه های جسمی همبستگی معنی دار r=/21وجود ندارد. با اختلال در کاکرداجتماعی همبستگی معنی دار r=/01وجود ندارد.با اظطراب همبستگی معنی دار r=/01وجود ندارد.با اظطراب همبستگی معنی دار r=/02وجود ندارد.بین مولفه خود اگاهی شناختی با چهار مولفه سلامت عمومی : با نشانه های جسمی همبستگی معنی دارr=/20وجود ندارد. با اختلال در کار کرد های اجتماعی همبستگی معنی دار 12/وجود ندارد.با ااظطراب  همبستگی معنی دار r-/38وجود داردو با افسردگی همبستگی معنی دار r=/05وجود ندارد. بین باور های منفی در مورد کنترل ناپذیری افکار با چهر مولفه سلامت عمومی : با نشانه های جسمی همبستگی معنیدارr=/61وجود دارد.با اختلال در کاکرداجتماعی همبستگی معنی دارr=/68وجود دارد. با اظطراب همبستگی معنی دار r/70وجود دارد. با افسردگی همبستگی معنی دار r=/63وجود دارد.بین مولفه باورهایی در مورد نیاز به افکار کنترل با چهار مولفه سلامت عمومی : با نشانه جسمی همبستگی معنی دار r=/46وجود دارد . با اختلال در کاکرداجتماعیهمبستگی معنی دار r=/46وجود دارد. با اظطراب همبستگی معنی دار r=/92,وجود دارد و با افسردگی همبستگی معنی دارد r=/50وجود دارد.نتایج پژوهش نشان داده است که فراشناخت با سلامت روانی همبستگی مثبت دارد.

کلید واژه ها : فرا شناخت ، سلامت روانی ، پرستار 

مقدمه:

      روانشناسی شناختی پیشرفت پرشتاب خود را ازنیمه دوم قرن بیستم آغاز کرد و درشرایطی اوج گرفت که مخالفان سرسختی مثل واتسون در برابر آن قد علم کرده بودند.اما روانشناسی فراشناخت؛ حوزه اندیشه گری نوینی است که پیشینه آن به حدود دهه 1970 میرسد (صالحی 1380).

       شناخت عبارت است از جریانهای فکری؛ یادگیری؛ نحوه سازماندهی؛ ذخیره سازی و به کارگیری اطلاعات(سیف؛1376).

   فلاول نخستین کسی بود که در سال 1979 اصطلاح فراشناخت را مطرح کرد. به نظر فلاول فراشناخت هم شامل فرایند های شناختی و هم شامل تجارب یا تنظیم شناختی است.

    دانش فراشناختی؛ به اکتساب دانش پیرامون فرایند های شناختی و دانش درباره نحوه استفاده از فرایند های کنترل شناختی اشاره دارد(وست وود1993؛ به نقل از لوینگ استون 1997).

 فلاول(1997) فراشناخت را به عنوان اگاهی از اینکه فرد چگونه یاد می گیرد؛ اگاهی از چگونگی استفاده از اطلاعات موجود برای رسیدن به یک هدف؛ توانایی قضاوت درباره فرایند های شناختی در یک تکلیف خاص؛ آگاهی از اینکه چه راهبردهایی را برای چه هدف هایی مورد استفاده قرار دهد؛ ارزیابی پیشرفت خود درحین عملکرد وبعد از اتمام عملکرد تعریف کرده است(فلاول و میلر؛1998)

فهرست مطالب

فصل اول کلیات

عنوان                                                                                                                               صفحه

مقدمه...................................................................................1

بیان مسئله.............................................................................................................. 2

اهمیت و ضرورت تحقیق.................................................................................................................3

اهداف تحقیق................................................................................................................................4

       اهداف کلی.............................................................................................................................4

      اهداف جزئی............................................................................................................................4

فرضیه های تحقیق.........................................................................................................................5

تعریف عملیاتی واژه ها.................................................................................................................6

فصل دوم ادبیات و پیشینه تحقیق

شناخت...........................................................................................................................................7

فرا شناخت......................................................................................................................................7

      دانش فرا شناختی.....................................................................................................................8

      نظام فرا شناختی.......................................................................................................................16

     تحول و فرا شناخت....................................................................................................................18

     فرا شناخت  و اختلال هیجانی....................................................................................................20

     راهبردهای شناختی...................................................................................................................28

سلامت روانی...................................................................................................................................33

        سلامت روانی وسازگاری........................................................................................................37

        سلامت روانی از دیدگاه سیستمی........................................................................................38

پیشینه تحقیق..............................................................................................................................45

فصل سوم روش شناسی

جامعه آماری...............................................................................................................................49

حجم نمونه...................................................................................................................................49

روش نمونه گیری..........................................................................................................................49

روش تحقیق.................................................................................................................................49

ابزار گردآوری اطلاعات.................................................................................................................49

روش تحلیل داده ها......................................................................................................................50

فصل چهارم تجزیه وتحلیل دادها

یافته های توصیفی......................................................................................................................51

تحلیل استنباطی..........................................................................................................................55

فرضیه اول پژوهش.....................................................................................................................55

فرضیه دوم پژوهش....................................................................................................................55

فرضیه سوم پژوهش..................................................................................................................56

فرضیه چهارم پژوهش................................................................................................................57

فرضیه پنجم پژوهش.................................................................................................................57

فرضیه ششم پژوهش................................................................................................................58

فرضیه هفتم پژوهش.................................................................................................................58

فرضیه هشتم پژوهش..................................................................................................................59

فرضیه نهم پژوهش......................................................................................................................59

فرضیه دهم پژوهش.....................................................................................................................60

فرضیه یازدهم پژوهش.................................................................................................................60

فرضیه دوازدهم پژوهش................................................................................................................61

فرضیه سیزدهم پژوهش................................................................................................................61

فرضیه چهادهم پژوهش................................................................................................................62

فرضیه پانزدهم پژوهش................................................................................................................62

فرضیه شانزدهم پژوهش.............................................................................................................63

فرضیه هفدهم پژوهش...............................................................................................................64

فرضیه هیجدهم پژوهش.............................................................................................................64

فرضیه نوزدهم پژوهش...............................................................................................................65

فرضیه بیستم پژوهش................................................................................................................65

فصل پنجم بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری.......................................................................................................................66

محدودیتهای پژوهش....................................................................................................................74

پیشنهادات پژوهش......................................................................................................................74

پیشنهادات کاربردی......................................................................................................................75

منابع وماخذ.................................................................................................................................76

ضمایم.........................................................................................................................................83

فهرست جداول

جدول2-1: تقسیم بندی فراشناخت.........................................................................................................15

جدول4-1: وضعیت اعلام متغیرهای دمو گرافیک توسط افراد نمونه.......................................................51

جدول4-2: فراوانی و درصد افراد نمونه به تفکیک جنسیت......................................................................51

جدول4-3: فراوانی و درصد افراد نمونه به تفکیک مدرک تحصیلی...........................................................52

جدول4-4: فراوانی و درصد افراد نمونه به تفکیک سن...........................................................................52

جدول4-5: فراوانی و درصد افراد نمونه به تفکیک سابقه خدمت.............................................................52

جدول4-6: فراوانی و درصد افراد نمونه به تفکیک وضعیت تاهل...........................................................53

جدول4-7: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر اعتماد شناختی و نشانه های جسمی پرستار.............55

جدول4-8: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر اعتماد شناختی و اختلال در کارکرد اجتماعی پرستار....56

جدول4-9: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر اعتماد شناختی و اضطراب پرستار..............................57

جدول4-10: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر اعتماد شناختی و افسردگی پرستار............................57

جدول4-11: ضریب همبستگی پیرسون بین متغیر باورهای مثبت در مورد نگرانی و نشانه های جسمی پرستا….........58

جدول4-12: ضریب همبستگی پیرسون بین متغیر باورهای مثبت در مورد نگرانی و اختلال در کارکرد اجتماعی...........58

جدول4-13: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر باورهای مثبت در مورد نگرانی و اضطراب..................59

جدول4-14: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر باورهای مثبت در مورد نگرانی و افسردگی.................59

جدول4-15: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر خود آگاهی شناختی و نشانه های جسمی...................60

جدول4-16: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر خود آگاهی شناختی و اختلال در کارکرد اجتماعی.........60

جدول4-17: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر خود آگاهی شناختی و اضطراب..................................60

جدول4-18: ضریب همبستگی پیرسون بین دو متغیر خود آگاهی شناختی و افسردگی.................................61

جدول4-19: ضریب همبستگی پیرسون بین باور های منفی در مورد کنترل ناپذیری افکار و نشانه های جسمی.61

جدول4-20: ضریب همبستگی پیرسون بین باور های منفی در مورد کنترل ناپذیری افکار و اختلال اجتماعی.....62

جدول4-21: ضریب همبستگی پیرسون بین باور های منفی در مورد کنترل ناپذیری افکار و اضطراب................62

جدول4-22: ضریب همبستگی پیرسون بین باور های منفی در مورد کنترل ناپذیری افکار و افسردگی.............63

جدول4-23: ضریب همبستگی پیرسون بین باورهایی در مورد نیاز به افکار کنترل و نشانه های جسمی..........63

جدول4-24: ضریب همبستگی پیرسون بین باورهایی در مورد نیاز به افکار کنترل و اختلال در کارکرد اجتماعی64

جدول4-25: ضریب همبستگی پیرسون بین باورهایی در مورد نیاز به افکار کنترل و اضطراب.........................64

جدول4-26: ضریب همبستگی پیرسون بین باورهایی در مورد نیاز به افکار کنترل و افسردگی........................64

نمودارها

نمودار شماره 4-1: نمودار مقایسه هر یک از ابعاد فرا شناخت بر اساس میانگین........................................54

نمودار شماره 4-2: نمودار مقایسه هر یک از ابعاد سلامت عمومی بر اساس میانگین................................55

فایل ورد:86 صفحه

به همراه فایل پی دی اف