ترجمه عنوان: آموزش به بچه هایی که مهارت های اجتماعی ندارند.

اختصاصی از اس فایل ترجمه عنوان: آموزش به بچه هایی که مهارت های اجتماعی ندارند. دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان ترجمه:

Teaching Social Skills To Kids Who Do Not Have Them

نوع فایل متن انگلیسی: pdf

قابل ویرایش 10 صفحه

نوع فایل ترجمه شده فارسی: word

قابل ویرایش 12 صفحه

ترجمه عنوان: 

آموزش به بچه هایی که مهارت های اجتماعی ندارند.

قسمتی از متن ترجمه شده:

آیا این گفته ها برایتان آشنا است ؟

گفتن آن کار را نکن اما او گوش نداد . فحش : این بچه باید بدست گرگ ها تربیت می شد . آن بچه می توانست چه رفتاری داشته باشد اما او بدرفتاری را انتخاب می کند . از او می پرسم قرار است چه کار کند . او خودش بهتر می داند . اما چرا آن را انجام نمی دهد ؟

بله بعضی بچه ها (عقلاً) می دانند چه کار می کنند اما قبلاً هرگز (جسماً) آن را تجربه نکرده اند . برای همه ما سخت است که به طور ناگهانی رفتاری کاملاً متفاوت از رفتاری که سال ها داشته ایم ، نشان دهیم . عوض کردن یک عادت کار آسانی نیست .

حالا این فعالیت را انجام دهید (بله . . . درست همین حالا)

بازوهایتان را در مقابل سینه خود ار همدیگر رد کنید (مثل زمانی که دست به سینه می نشینید یا می ایستید) توجه کندی چگونه یک بازو از بازوی دیگر کدر می کند و دستش را در زیر ماهیچه دو سر و در داخل می گذارد . در همان لحظه دست بازوی دیگر بر روی ماهیچه دو سر آن یکی بازو قرار دارد . خیلی خوب ، حالا جای بازوها را عوض کنید تا بازویی که در بالا قرار داشت ، الان در پائین قرار گیرد و (برعکس) . بسیار خوب ، این کار مدتی از وقت شما را گرفت و اما بالاخره قادر به انجامش شدید . احساس می کنید کمی مشکل و سخت است ؟ حال بازوهایتان را به حالت آزاد و اولیه برگردانید و دوباره به روش جدید آن ها را تا کنید . دوباره ، دوباره و دوباره . در واقع  بعد از این ، کار را به این شیوه جدید انجام دهید . هرگز یک اشتباه را تکرار نکنید یا به شیوه های قدیمی برنگردید .

برای دانلود فایل انگلیسی به صورت رایگان روی لیک زیر کلیک کنید.

http://uplod.ir/y4wan8icmp4y/Latin.pdf.htm

نمونه سئوالات امتحان نهایی استاندارد مهارت رایانه کار درجة 2(450ساعته) رشته ی کاردانش

اختصاصی از اس فایل نمونه سئوالات امتحان نهایی استاندارد مهارت رایانه کار درجة 2(450ساعته) رشته ی کاردانش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل wordبوده و قابلیت ویرایش دارد

تعداد صفحه:5

سئوالات عملی بخش Dos مدت پاسخگوئی 12 دقیقه

1 ـ فرمانی بنویسید که تمام فایل هایی که 4 حرفی هستند و دارای پسوند txt می باشند را از درایو C: به             دیسکت تان کپی نماید و پسوند آنها را به DAT تغییر دهد.

2ـ بدون قالب بندی دیسکت تان را راه انداز کنید

3ـ اعلان DOS را به صورت زیر تغییر دهید:  نسخه سیستم عامل DOS

4ـ اگر مسیر جاری به صورت A:\BOOKS باشد فرمانی بنویسید که مسیر جاری را به C:\ تبدیل کند.

سؤالات عملی بخش WINDOS مدت پاسخگویی 12دقیقه

1ـ وضوح صفحه نمایش را تغییر دهید.

2ـ شاخه ای به نام خودتان در DESKTOP ایجاد کنید و سپس در آن یک فایل از یکی از برنامه های ویندوزکپی نمایید.

تحقیق درمورد ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه

اختصاصی از اس فایل تحقیق درمورد ارزشیابی مهارت شغلی مدیر آموزشگاه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه116

فهرست مطالب

عنوان                          صفحه

فصل اول: تشخیص مفاهیم........................... 5  

- مدیریت، مدیریت آموزشی،‌اصول و کاربردهای آن

- انواع سبکهای مدیریتی

- آموزش و انواع آن

- سیستم، انواع کاربردهای آن (نگرش سیستمی در مدیریت)

- سازمان و انواع کاربردهای آن(نظریه سازمان مدیریت)

فصل دوم: برنامه­ریزی آموزشی و نظارت بر اجرای آن برنامه­ها   21

- برنامه آموزشی و نظارت بر اجرای آن برنامه­ها

- فرایند برنامه­ریزی آموزشی

- اصول تحلیل محتوی دوره آموزشی

- ویژگی اساسی آموزش پودمانی

فصل سوم: ارزشیابی از دوره­های آموزشی............. 31        

- مفهوم ارزشیابی آموزشی و روشهای آن

اصول ارزشیابی جامع و فراگیر

- اصول ارزشیابی از اثربخشی آموزشی

فصل چهارم: نحوه تهیه گزارش­های مورد نیاز یک آموزشگاه  41

- پایه های اساسی و مقررات مکاتبات اداری

- اصول تهیه گزارش­های مورد نیاز آموزشگاه

فصل پنجم: برقراری روابط انسانی و اصول ارتباطات.. 42

- اصول برقراری روابط انسانی

- مفهوم ارتباط و عوامل تشکیل­دهنده آن

- عوامل موثر ارتباطی

- اصول روانشناسی عمومی

- اصول جامعه شناسی عمومی

فصل ششم: نظارت بر امور مالی آموزشگاه............ 49

- هدف اصلی حسابداری و مفهوم معادله اصلی آن

- ثبت معاملات در حساب­ها (شناخت دفاتر مالی و قانونی و دفاتر کمکی حسابداری)

- اصول عمومی حسابداری

- انواع گزارش های حسابداری (تراز آزمایشی، ترازنامه، صورت سود و زیان و صورت حساب)

- روشهای درج اطلاعات حسابداری

فصل هفتم: تهیه محتوای مربوط به خلاقیت و نوآوریهای مدیر     61

- خلاقیت، نوآوری فنون آنها

- ارتباط خلاقیت و برنامه­ریزی

- شیوه­های تفکر اخلاق

- موانع خلاقیت و نوآوری در سازمان

فصل هشتم: نحوه پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و بهداشت محیط کار:   85

- حوادث شغلی و علل بروز آنها و بهداشت محیط کار

- وسایل ایمنی و بهداشت کار و کاربرد انها

- اصول پیشگیری از حوادث و رعایت نکات ایمنی و حفاظتی و بهداشت کار

- عوارض جانبی و اصول انجام کمک­های اولیه آتش سوزی و اصول انجام آتش نشانی

مقدمه

مدیر سازمان که از منش رهبری برخوردار است باید مقاصد و جهت گیری یکنواختی را در سازمان ایجاد نماید و  محیط داخلی سازمان را به گونه ای ایجاد و نگهداری نمایند که کارکنان بتوانند در دستیابی به اهداف سازمانی کاملا مشارکت نمایند.

مدیریت سازمان با منش رهبری باعث می گردد کارکنان مقاصد و اهداف سازمانی را درک نموده و برای دستیابی به آنها از انگیزه کافی برخوردار شوند. علاوه بر این با بکاربستن منش رهبری فعالیت های سازمان ارزیابی شده و در مسیری یکسان، منظم گردیده و استقرار می یابد و در نتیجه فقدان ارتباط بین سطوح مختلف سازمان به حداقل خود خواهد رسید.

بکارگیری اصل رهبری در سازمان عموما باعث می گردد که:

نیازهای تمامی ذینفعان سازمان شامل مشتریان، مالکین،‌کارکنان،‌ تامین کنندگان، سرمایه گذاران، انجمن هاو مجامع محلی در نظر گرفته شود. اهداف چالش برانگیز با زمانبندی مشخص تنظیم گردد. ارزش های مشترک، مدل های اخلاقی و جوانمردی در تمامی سطوح سازمان ایجاد شده و تقویت گردد. اعتماد ایجاد گردیده و ترس از میان برود.

کارکنان با منابع مورد نیاز،‌ برخوردار از آموزش و آزادی عمل با داشتن مسوولیت و پاسخگویی فعالیت نمایند. کارکنان برای نقش و سهم خود امیدوار و دلگرم گردیده و آنرا تشخیص دهند.

شناسایی،‌ درک و مدیریت فرایند های مرتبط به هم بعنوان یک سیستم، کارآیی و اثربخشی سازمان را در دستیابی به اهداف خود بهبود می بخشد.

مدیریت سیستمی با یکپارچه  و مرتب نمودن فرایندها بعنوان بهترین روش دستیابی به نتایج مورد نظر، سازمان را از قابلیت تمرکز تلاش بر روی فرایندهای کلیدی برخوردار می سازد و در ذینفعان سازمان اعتماد سازی به سازگاری، کارآمدی و اثربخشی سازمان را ایجاد نموده و توسعه می بخشد.

فصل اول: تشخیص مفاهیم

 مدیریت، مدیریت آموزشی،‌اصول و کاربردهای آن

 در راستای‌ اهداف‌ برنامه‌های‌ توسعه‌ فرهنگی‌، اجتماعی‌ و اقتصادی‌ جمهوری‌اسلامی‌ ایران‌ مبنی‌ بر تدوین‌ و اجرای‌ برنامه‌های‌ خاص‌ تربیت‌ مدیران‌ و برنامه­ ریزان‌کارآمد، ارتقای‌ سطح‌ علمی‌ و افزایش‌ کارآیی‌ مدیران‌ ارشد و تلفیق‌ هر چه‌ بیشتر تجارب‌عملی‌ و آموزش‌های‌ علمی‌، مرکز مطالعات‌ مدیریت‌ و بهره‌ وری‌ ایران‌ با استفاده‌ از اساتیدمجرب‌ دانشگاهها در رشته‌های‌ مربوط، اقدام‌ به‌ برگزاری‌ دوره‌های‌ مختلف‌ آموزشی‌براساس‌ نیاز ویژه‌ سازمانهای‌ دولتی‌ و غیر دولتی‌ می‌کند.

 سطوح‌ آموزش‌ 

آموزشهای‌ مراکز در سه رده‌ صورت‌ می‌پذیرد :

دوره‌های‌ عالی‌ ویژه‌ مدیران‌ ارشد سازمانها

سمینارهای‌ تخصصی‌ موضوعی‌ ویژه‌ مدیران‌ عالی‌ و میانی‌

دوره‌های‌ کوتاه‌ مدت‌ موضوعی‌

 هدف آموزش

ارتقای سطح علمی و تخصصی مدیران کشور در زمینه های مدیریت و بهروری

پرورش و تربیت نیرو های متخصص و کارآمد سازمانهای کشور

ارتقای سطح تبادل یافته ها و تجربیات مدیران کشور از طریق برگزاری کارگاهها ، سمینار ها و دوره های آموزشی مرتبط با مدیریت و بهروری

http://www.impsc.ac.ir/far/etabout.php

تعریف مدیریت

واژه عمومی برای هماهنگی و هدایت منابع، سرمایه و نیروی انسانی با هدف دستیابی به اهداف سازمان.

مدیران مؤثر یکی از منابع حیاتی در کشورهای توسعه یافته محسوب می شوند. (Dubrin 1989,7) شاید یکی از مهمترین فعالیتها در زندگی اجتماعی بشر امروز را بتوان مدیریت دانست. در عصر حاضر به مدد این فعالیت است که مأموریتها و اهداف سازمانها تحقق می یابند، از منابع و امکانات موجود بهره برداری می شود و توانایی و استعداد انسانها از قـوه به فــعل در می آید.

مدیریت را به شیوه های متعددی تعریف کرده اند. ماری پارکر فالت مدیریت را هنر انجام امور بوسیله دیگران توصیف کرده و بر نقش دیگران و قبول هدف از سوی آنان تأکید ورزیده است. گروهی مدیریت را علم و هنر هماهنگی کوششها و مساعی اعضای سازمان و استفاده از منابع برای نیل به اهداف معین توصیف کرده اند. گروهی دیگر مدیرت را در قالب انجام وظایفی چون برنامه ریزی، سازماندهی، هماهنگی و ..... بیان نموده اند. یکی از علمای مدیریت و اقتصاد (هربرت سایمون) مدیریت را تصمیم گیری دانسته و این وظیفه را بهترین و اصلیترین نقش مدیر قلمداد نموده است. (الوانی 1378، 17).

در تعریف دیگری مدیریت فرایند بکارگیری منابع سازمانی برای رسیدن به اهداف سازمانی از طریق وظایف برنامه ریزی و تصمیم گیری، سازماندهی،‌ رهبری و کنترل دانسته شده است.

انواع سب

پروژه کار دستی و مهارت های فنی در روان شناسی. doc

اختصاصی از اس فایل پروژه کار دستی و مهارت های فنی در روان شناسی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 110 صفحه

مقدمه:

مهم ترین هدف آموزش و پرورش در تعلیم وتربیت دانش آموزان، فراهم کردن شرایط و امکانات لازم برای بالا بردن سطح شناخت، تقویت خلاقیت وقدرت بررسی، نقد وتحلیل در آن هاست.  یکی از راه های تحقق این امر،  آموزش صحیح هنر به دانش آموزان است.  به اعتقاد ما، از جمله هنرهایی که می تواند دسترسی به اهداف مورد اشاره را تسریع کند، هنرهای تجسمی است؛ به خصوص، نقاشی و کاردستی.

یقیناً هنرهای دیگر نیز هر کدام در بالا بردن بهره ی هوشی، قدرت ابتکار و تلطیف احساس سهمی دارند ولی نقاشی و کاردستی جز هنرهایی اند که در حین تحصیل هر دانش آموز ودر حال آموزش هر درس، بیش از دیگر هنرها کارآیی دارند.

هدف از آموزش هنر خصوصاً درمدارس- هنرمند شدن دانش آموز نیست بلکه- همان گونه که اشاره کردیم - تنها برای تقویت شناخت دانش آموز از پیرامون خویش است. وکاربرد آن  موجب رفع حاجت انسان و هنر و کاربرد آن برای شناخت و کشف حقیقت است.

تا به حال هیچ کلاس و معلمی به خودی خودنتوانسته است یک هنرمند بسارد؛ زیرا هنر امری ذاتی و فطری است.  کلاس آموزش هنر و دروس هنری فقط می توانند بخش صنعتی و نظری هنر را تامین کنند ودر بالا بردن سطح آگاهی ها واطلاعات عمومی هنری دانش آموزان موثر باشند.  لذا آن چه که مدارس به عنوان هنر به دانش آموزان آموزش می دهند باید ابزاری برای شناخت مفاهیمی که در دیگر دروس آموزش داده می شود،  باشند.

معمولاً در بین دانش آموزان، هنرمندانی وجود دارند که گرایش جدی تر وعمیق تری به این درس نشان می دهند وبا قوای ذاتی واستعداد نهفته در خویش، از این ابزار برای بیان بهتر مکنونات خود بهره مند می شوند، که البته تعداد شان اندک و وجو دشان استثناست.

اهداف این کتاب دادن بینش صحیح، بارور ساختن خلاقیت، ایجاد مهارت و ارایه ی پاره ای اطلاعات مورد نیاز دانشجویان و دانش آموزان به آن هاست تا با نگاهی عمیق تر،  طبیعت و محیط خود را بشناسند تا بتوانند مسایل و مشکلات روزمره ی درسی و غیر درسی خود را از پیش پا بردارند و به مدد شناخت و کسب مهارت با الهام گرفتن از کاینات،‌ آیند ه ی درخشانی برای خود و اطرافیانشان ترسیم و ایجاد کنند.

در اینجا راه های رسیدن به اهداف را به شرح زیر بیان می کنیم:

1. به قول ژان ژاک روسو باید کودکان را از مدرسه بیرون آورده و به درون طبیعت ببریم تا درک آزادانه، جای تحمیل آموخته ها را بگیرد و از این راه کلاس به فضای خلاقیت ها و آفرینش های زنده تبدیل شود.
2. باید بکوشیم تا کودکان را خلاق بپرورانیم. نه این که آن ها را فقط درس خوان پرورش دهیم. دانش آموزان ما باید قابلیت درک مسایل جدید و یافتن راه حل برای مسایل قدیمی را کسب کنند.
3. ما باید معتقد باشیم که آموزش هنر ضمن این که دانش آموزان را با ماهیت و ابزار هنری درگیر می کند. در توسعه ی تجربیات زندگی نیز به آنان یاری می رساند.
4. باید امکان به دست آوردن این توانایی را به دانش آموزان بدهیم تا زیبایی طبیعت و آثاری را که می آفرینند، مستقیماً احساس کنند و قدرت بیان این زیبایی ها را برای خودشان فراهم سازند.

یکی از اهداف اصلی درس هنر تقویت و ایجاد آمادگی بیش تر برای یادگیری دروس دیگر است.

در واقع می توان کودکانی را که در دروس پایه مشکلاتی دارند، از طریق توانا کردن آنان در انجام کارهای هنری تحریک کرد. در این جاست که درس کلید ی  و پربهای هنر می تواند دیگر علایق دانش آموز را جلو ه گر سازد و موجب شکوفایی توانایی های او شود.

هنر وسیله ای است که می توان در یادگیری های دیگر به نحو مطلوبی از آن بهره‌مند؛ شد به همین دلیل باید این درس را بیش از پیش مورد توجه قرار داد.

هم چنین هنر قدرت برانگیزنند ه و محوری در انجام کارهای گروهی دانش آموزان دارد و با موجی که در بین دانش آموزان ایجاد می کند و فراگیر می شود، می تواند زیبایی شناسی فرهنگی شگرفی را در مدرسه فراهم کند.

فهرست مطالب:

کار دستی و مهارت های فنی

مقدمه

ابزار طراحی و نقاشی

شکل سازی با اشکال هندسی

تکمیل اشکال ناقص

شکل سازی با شابلن

نقاشی شطرنجی

قطاعی 1

قطاعی 2

طراحی نقوش تزئینی

طراحی انسان

طراحی چهره

طراحی از منظره

کاربرد خطوط در نقاشی

رنگ آمیزی های تازه با استفاده از روش تقویت نقوش

بافته های کاغذی

گل رس

تصاویر

منابع و ماخذ

کار دستی و مهارت های فنی

مقدمه

ابزار طراحی و نقاشی

شکل سازی با اشکال هندسی

تکمیل اشکال ناقص

شکل سازی با شابلن

نقاشی شطرنجی

قطاعی 1

قطاعی 2

طراحی نقوش تزئینی

طراحی انسان

طراحی چهره

طراحی از منظره

کاربرد خطوط در نقاشی

رنگ آمیزی های تازه با استفاده از روش تقویت نقوش

بافته های کاغذی

گل رس

تصاویر

منابع و ماخذ

منابع و مآخذ:

1- بیان تصویری(با شکل های هندسی)- محمد علی کشاورز- انتشارات مدرسه

2- تصویر سازی با اشکال هندسی- محمد علی کشاورز – انتشارات مدرسه

3- خط معقلی- محمد مهدی هراتی- محمد علی کشاورز- انتشارات مدرسه

4- بافته های کاغذی – محمد مهدی هراتی – محمد علی کشاورز- انتشارات مدرسه

5- اولین کتاب نقاشی من – ترجمه بوغوسیان- انتشارات مدرسه

6- از ساختن تا پرداختن – محمد مهدی هراتی – انتشارات مدرسه

7- نقاشی شطرنجی – محمد مهدی هراتی – انتشارات مدرسه

8- هنر پایه (1) کلاژ – ترجمه عادل ارشقی – کتابهای شکوفه

9- هنر پایه (2) هنر چاپ- ترجمه عادل ارشقی – کتابهای شکوفه

10- هنر پایه (5) سفالگری – ترجمه عادل ارشقی – کتابهای شکوفه

11- هنر پایه(9) حجم سازی- ترجمه عادل ارشقی – کتابهای شکوفه

12- هنر پایه (11) طرحههای تزئینی - ترجمه عادل ارشقی – کتابهای شکوفه

13- نقاشی برای دانش آموزان دبستانی – مرضیه قره داغی قر قشه- بهار

منابع و ماخذ قصه نویسی و نمایش خلاق:

1- آذر یزدی- مهدی ، قصه های خوب برای بچه های خوب.تهران چاپخانه سپهر.

2- ابراهیم زاده- عیسی. فلسفه تربیت. چاپ دانشگاه پیام نور 1370.

3- ایمن- لیلی. میر هادی – توران . دولت آبادی – مهدخت . گذری در ادبیات کودکان. تهران- شرکت افست. چاپ دوم 1354

4- آگری – لاجوس . ترجمه مصطفی رحیم زاده . فن داستان و نمایشنامه نویسی. تهران انتشارات پارت 1374

5- اولریش- مارزلف. ترجمه کیکاووس جهانداری . طبقه بندی قصه های ایرانی . انتشارات سروش. صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران. 1371

6- امیر علایی- ترجمه درباره ادبیات (11 مقاله) تهران کتاب زمان چاپ دوم .

7- پویش. مجموعه ای درباره هنر و ادبیات کودکان ونوجوانان. تهران زمستان 69

8- حیدریان- م. متل ها . مشهد- چاپ بهارلو. 1370

9- شعاری نژاد- دکتر علی اکبر . ادبیات کودکان . تهران. چاپ موسسه اطلاعات چاپ شانزدهم.

10- صدر بلاغی- قصص قرآن . چاپ ششم ااتشارات امیر کبیر 1345.

11-صاحبی- عرفان. جزوه درسی. قصه گویی و نمایش خلاق. انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی واحد مهاباد

12- عابدی – داریوش. پلی به سوی داستان نویسی . تهران. سازمان چاپ و انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی 1371

13- درویشیان – علی اشرف. افسانه ها .نمایشنامه ها و بازیهای کردی (جلد اول)تهرانم. چاپ و صحافی خواندنیها  1366.

14- دیویی چمبرز- ترجمه ثریا قزل ایاق. قصه گویی و نمایش خلاق. تهران مرکز نشر دانشگاهی.

15- ترکمان- منوچهر . هفت نگار در باره آموزش و پرورش قبل از دبستان . تهران. چاپ وزارت آموزش و پرورش.

16- رحمان دوست- مصطفی. ادبیات کودکان ونوجوانان . ویژه مراکز و دانشسرا های تربیت معلم. چاپ وزارت آموزش و پرورش.

17- رهگذر- رضا. نگاهی به ادبیات کودکان. قبل و بعد از انقلاب. جلد اول – انتشارات حوزه هنری سازمان تبلیغات اسلامی چاپ 1368.

پایانامه ، بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر عزت نفس

اختصاصی از اس فایل پایانامه ، بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر عزت نفس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:157

فهرست و توضیحات:
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
پیشگفتار
بیان مسئله
سوالات تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیات
تعریف نظری وعملیاتی
اهمیت وضرورت تحقیق
پیشینه تحقیق
فصل دوم : ادبیات نظری تحقیق
گزارش تحقیق
کلیات و مبانی نظری
اهداف پژوهش
روش کار تحقیق
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش تحقیق و تحلیل داده ها
فصل چهارم: داده های آماری
داده های آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
جمع بندی و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و ماخذ

چکیده:

هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی تاثیر آموزش مهارت های زندگی بر عزت نفس، سازگاری اجتماعی، پیشرفت تحصیلی، اضطراب حالت و اضطراب صفت دانش آموزان دختر سال اول دوره دبیرستان است.

فرضیات پژوهش عبارتند از:

• گذراندن درس مهارت های زندگی، عزت نفس دانش آموزان را افزایش می دهد.
• گذراندن درس مهارت های زندگی، سازگاری اجتماعی دانش آموزان را سبب می‌شود.
• گذراندن درس مهارت های زندگی، موجب پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می‌شود.
• گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب حالت دانش آموزان را کاهش می دهد.
• گذراندن درس مهارت های زندگی، سطح اضطراب صفت دانش آموزان را کاهش می دهد.

به همین منظور از بین 360 نفر دانش آموز دختر سال اول دوره دبیرستان، 60 نفر دانش آموز، بطور تصادفی، انتخاب شدند. سپس با آرایش تصادفی به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم شدند.

پس از این که، پیش در گروه آزمایشی و کنترل اجراء شد. گروه آزمایشی، آموزش مهارت های زندگی را به مدت 16 هفته و هفته ای یک جلسه دریافت نمود. پس از اتمام دوره آموزش، پس آزمون در دو گروه آزمایشی و کنترل اجرا گردید.

نتایج پژوهش حاضر به شرح زیر است:

• پس از گذراندن درس مهارت های زندگی، عزت نفس دانش آموزان، بطور معنادار افزایش پیدا کرده است.